4英语教学和文化导入

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1、英语教学与文化导入刘艳秋（河南商丘师范学院外语系476000）摘要：了解所学国家的文化对英语学习者來说是十分重要与不可忽视的。学习语言的目的在于交际，不同的文化习俗是语言交际的一个障碍。所以在培养学生运用语言的能力时，仅仅给他们讲授英语知识、发音、词汇与语法是不够的，教师还应注重对不同国家不同文化的导入，只有理解了国家间文化渊源不同，才能更好的学习语言，运用语言，达到交流的H的。关键词：英语教学；文化差异；导入EnglishTeachingandCultureIntroductionLiuYanqiu（ShangqiuTeachersCol

2、legeShangqiu,Henan.476000）Abstract：ItisveryimportantforEnglishlearnerstoknowthedifferentculturesofdifferentcountries.ThepurposeoflearningEnglishistocommunicate・Thedifferentculturesandcustomsarebarriersincommunication.Whenwctrainthestudents9abilitiesofusinglanguage,onlyteac

3、hingthemEnglishknowledge>pronunciation、phrasesandgrammarisnotenough..Teachersshouldattachimportancetocultureintroduction.Onlyinthiswaycanstudenislearn>communicateanduseEnglishlanguagewell.Keywards：Englishteaching;culturaldifference;introduction在英语教学屮，学生能力的培养仅仅靠讲授英语知识、发音、词汇

4、、语法与课堂活动是不够的，因为学习语言的目的是交流，而语言交流是不能脱离社会环境的。美国杰出的语言学家EdwardSapia⑴在他的《语言》一书中写道：“语言有一个环境。使用语言讲话的人们属于种族（或许多种族），也就是说属于一个由于身体特征不同而与其它集团分开的集团。再者，语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下來的各种做法与信念，这些做法与信念的总体决定了我们生活的性质。”所以，在学习英语的过程屮让学生了解屮西方文化的不同与渗透，对学习语言与运用语言都是十分重要与不可忽视的。文化是人类在历史长河中所创造的物资文明与精神文明的总与。它可以

5、涉及到从地理、历史、政治、经汛文学、价值观、伦理道德观到衣食住行、娱乐、休息、劳动、生产、风俗习惯、教育卫生、宗教信仰等方面。文化学家通常把文化分为三个层面：表层，即器物文化，包括一切有形可感的物质与精神的产物，如建筑文化、酒文化、茶文化、饮食文化、服饰文化、戏曲文化等；中层，即制度文化，包括人际关系屮各种体制规范、礼仪习俗、行为方式等；深层，即观念文化，包括思维方式、思维习惯、传统文化、社会心态、价值观念、风土民情、审美情趣等。⑵著名语言学家邓炎昌也指出：文化不仅包括城市、组织、学校、建筑等物质的东西，而且包括思想、习惯、社会制度、家庭模

6、式、语言等非物质的东西。简单的说，文化指的是一个社会的整个生活方式，一个民族的全部活动方式。⑶不同的文化习俗是语言交流的一个障碍，文化内涵的差异会引起不同的文化感受。培养学生运用语言的能力应引导他们理解不同国家的不同文化，训练学生跨文化交流的意识与能力。教师应该让学生懂得文化是一个广博的概念，而语言是一个民族历史与智慧的积累，是一个民族文化的结晶。语言是文化的载体，与文化水乳交融，不可分割，也就是说，没有语言就没有文化；从另一方面讲，语言又受文化的影响，包容文化，所以说语言反映一个民族的特征，它不仅包括这个民族的历史与文化的背景，而且蕴藏着

7、该民族对人生的看法及生活方式与思维方式。让学生学习某种语言而不知道这种语言的文化习惯，是不能正确使用这种语言的，尽管他的语言、语法都正确。⑷教师在授课过程屮应适时提醒学生，rh于屮国人与英语国家的人生活在不同的社会环境中，有着各白不同的文化传统，所以在风俗习惯、宗教信仰、思维方式、道德观、伦理观、价值观等方血都存在着很大的差界。语言是客观世界的反应，在某种程度上一定会受到文化的制约，不同文化的人对同一现象会形成不同的心理联想与习惯认识，所以在英汉两种语言之间很难找到一个意义及意义之间的联想都相同的对等词，中西方文化内涵的差异必然会造成词义、

8、句义、联想、意义、比喻等语言想象的差异，如“红色”，中国人会联想到喜气洋洋，英美人却习惯表示气愤、罪行。如“seered”（发怒），“red-handed"（正在犯罪）。"Ind