做班级管理的小主人

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1、做班级管理的小主人在班级管理上，我们往往把学生置于管理的对面，在管理上追求权威化、程式化、统一化，要求学生无条件的服从命令，以命令式、指令式取代学生的自主性。班级气氛死气沉沉，没有活力，没有乐趣。学生始终处于被动的地位。班主任管理目的在于促使学生的社会化，即促使学生认识社会，理解社会，适应社会。这是一个相当复杂的过程，仅靠班主任的管是远远不够的，如单凭班主任的管，有时甚至会出现负效应，如责任感下降，自制力降低和逆反心理增强等。辩证唯物主义告诉我们：外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，外因通过内因才能起作用。为此，班主任在管理

2、中“要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力”如果我们能充分发挥学生在班级管理中的主体作用，那么一方面使学生在能力上得到锻炼，另一方面能减轻班主任在管理上的负担，达到两全其美的效果。如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用？我认为要发挥学生的主体作用的根本是自己管理自己。要使学生实现自我管理，就应培养学生自觉自律的个性，毕竟学生需要一定的外部约束，使之达到自我约束的目的。因此班主任需要一定措施加以引导。一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神。制定目标是班级自我管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每

3、个学生都是班级管理的主人，他们既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人“为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。1、班级总目标的制定：在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经

4、过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。2、引导学生制定分解目标：分解目标分横向和纵向两个方面，（１）横向目标。横向目标其外延涉及学习风、组织上纪律、班风班容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一级的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。（２）纵向目标。纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到期具体标准，须明确设计。如期中考一个月，

5、我组织学生讨论班级达标目标：首先年级组争二保三；其次，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标；最后引导学生讨论如何达到个人及班级目标，并制定个人训练计划。结果全班都达到了自己的目标，有的还超过了目标。优秀人数从原来的7人增到了13人。特别是两位男同学更加激动，因为他们摘掉了不及格的的帽子。学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。二、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力。班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同

6、构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。1、建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。主题班、班会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值同小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。2、改革班干部的选举方法。以前班

7、干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。班干部的职责是协助值周小老师管理班级，负责

8、检查各管理小组的工作，并记录检查情况。3、建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如路队组－－负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组－－负责教室及包干区的清洁工作，检查个