学会自我管理,做班级小主人

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1、学会自我管理,做班级小主人新妙镇中心校谭渝敏我又接了个新班。面对刚入学的四十几名新生,让我又一次感受到:班主任是天底下最小但管的人和事却是最多的“主任”。对于那些离开幼儿园踏进小学课堂的孩子们来说,开始时多少带着新奇与兴奋。而当新奇感逐渐褪去,新环境带给这些六七岁孩子的,或许更多的是不适与失落。我深知要带好一个班,光靠一个老师的严格管理是不行的,更重要的是学生自觉自律的行为。那么如何去引导学生进行自我管理,做班级的小主人呢。一、营造氛围,让孩子爱上“班级”这个家班级,就像一个家庭,一个小社会,每天的事层出不

2、穷,又烦杂难当。一年级的孩子可千万不能小看他们,在思想上他们有了自己的许多见解和判断是非的能力,生活中也具有了不可估量的能力。于是,在班级管理中,如何把孩子们的能量运用起来,真不是一件容易的事。“现在的老师不好当,现在的孩子不好教”这是老师们经常说的一句话。因为我们教育的对象是一群活蹦乱跳的孩子,他们的个性千差万别,但他们都喜欢自己的家。于是,当孩子踏入校园的第一天时,我就在他们头脑中建立起“班级”与“家”的概念,我会亲切地对他们说:孩子们,从今天起,你们就有两个家了,班级这个新家里你会有很多的小伙伴,可以

3、和他们在一起做游戏,学本领。每天你的爸爸妈妈会从第一个家把你送到第二个“家”里去上学,第二个“家”就是我们的班级。当然,在这个“家”里,你得赏识每一个孩子,能使他们更信任你。你蹲下身子,放下教师高高在上的姿态,和孩子们融为一体,像朋友一样,加深感情;你对每一个孩子都能真心实意,像妈妈一样关心呵护他们。“人非草木,孰能无情?”当孩子上课没精神时,你轻轻地走过去,俯下身子,关心地问一句:“怎么了?不舒服?”就这样一个简单的动作,几句温暖的问候,孩子会深深地烙在他的记忆中。老师不仅要赏识孩子的闪光点,而且要包容孩

4、子错误与不足,给孩子留有自尊,改正的机会,只要你的工作做到位,孩子的可塑性是很强的,他们就会努力地改正。当你做到了这一切,你真挚的心就会换来孩子那可滚烫的心,他们会用他们特有的方式来回报你。陶行知先生说得好:“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”这样,孩子就会觉得班级是温暖,温馨的。二、引导、激发孩子的主人意识魏书生说:“管理是集体的骨架。一个良好的班集体,能给孩子们以蓬勃向上的感召力和人心归向的凝聚力,对学生的全面发展具有强大的影响。”要让孩子成为班级管理的主人,让他们主动的参与班级的各项工作,真

5、正在和谐、民主、温馨的环境中健康顺利的成长。而自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是孩子发自内心的行动,具有明确的目的性、计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。随着留守儿童的增多,现在的学生对成人的依赖性很强。由于隔代教育,长辈的溺爱,这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会,他们更多地需要成人的帮助和照料。这种状况是培养自我管理意识的最大障碍。因此,我们可以利用各种教育机会,进行生活、学习独立性的教育。如在晨会、班会中20currencyde

6、posit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender向学生正面宣传“自己的事自己干”,让学生从认识上加深对独立性的理解。还可以与家长取得一致意见

7、,使学生获得更多的培养独立性的机会。其次引导孩子正确认识自己、他人与班级的关系。儿童的自我管理并不只是管自己,而是要对自己、他人、集体全面负责。引导孩子自我管理首先应使他们树立集体主义观念,克服个人本位主义,使自我管理植根于集体中,具有集体的意蕴。曾经班上有位同学他的成绩优良,很有组织能力,但他个性较强,缺乏关心他人的热情,于是就让他组织班队活动,并经常在大家面前表扬他这种乐于助人的精神,还积极创造机会让其他同学主动与他接近,让他体会到同学友情的真挚。过了一段时间,他争当班干部,为大家服务,成了班级管理的得

8、力骨干。由此可见,强化学生自我管理意识,一方面要求每位同学照顾好自己,另一方面,还要求同学关心他人和集体,认识到自己是班级的一员,管理好班集体是每位同学的职责。俗话说:“没有规矩,不成方圆。“一个班级的健康发展,必须要有一定的规范。因此,我首先确定几个认为比较合适的班训后,再让同学们通过民主讨论达成共识,共同制定合乎本班的班级公约。由于学生有为自己的目标负责的倾向,牢固树立”我制定的规则,我要这样做,我必须要这样

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