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1、指向学科素养的小学英语书面表达测评活动设计案例分析作者：王琳珊作者简介：王琳珊，广东广州市荔湾区教育发展研究院。原文出处：《小学教学设计（英语）》（太原）2018年第20185期第53-55页内容提要：根据不同年段孩子的语言基础，以案例分析的形式阐述如何设计促进学生英语学科核心素养发展的写句子、补全信息、改写、创意写作等书面表达测评活动。期刊名称：《小学英语教与学》复印期号：2018年08期关键词:书面表达/测评活动/核心素养英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调育人功能，旨在发展学生的语言能力、
2、文化意识、思维品格和学习能力等英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能，听、读、看是理解性技能,说和写是表达性技能,而书面表达是表达技能中的高层次的技能,是最能体现语用能力的一种技能。指向学科素养的新课标要求教师在设计综合性语言实践与表达活动时要关注学生的生活经验和认知水平，选择既有意义又贴近学生生活经验的话题,使学生能够在语言实践活动中反思和再现自己的个人生活和经历，表达个人的情感和观点,在发展语言技能的同时，提高分析问题和解决问题、批判和创新的能力。那么,在新课标理念下,如何以学科核心素养为导向设计小学英语书面表达测评活
3、动，使书面表达过程成为学生提升语言能力、发展思维层次和提高学习能力的过程呢？笔者将根据自己的研究和实践,基于多年的测试题命制经验,根据不同年段孩子的语言基础,以案例分析的形式阐述如何设计促进学生英语学科核心素养发展的写句子、补全信息、改写、创意写作等书面表达测评活动。案例一、适合中低年段孩子的写句练习例题对比与分析看右上图,按要求补全句子。1.Thereisacatthebed.2.Thereisachairthedesk.3.Thekiteisthechair.4.Thebagis.Aki的房间舌潴糟，你可以帮他整理房间吗？看看你能给他几条建议，把句子写在横线上。
4、例子:Putthepencilonthedesk.1.对比分析：案例一适合三年级孩子。同样是测量方位介词的运用，例题1的设计显得比较呆板,属于很传统的测试题目,只是看图填上方位介词,试题与学生之间没有任何互动,没有感情成分,而且控制得比较多,基本都是唯一标准答案。例题2在问题设置上生活化了,以任务型的形式创造了整理房间的任务,设置了解决生活问题的情境,也很自然地给学生渗透了良好生活习惯的品行。题目的设置也充满着创造的空间,学生造出的句子只要合乎图意,表达通顺就可得分,运用语言的同时可以有创意地整理房间。案例二、适合中高年段孩子的补全信息例题对比与分析请选用方框里的单
5、词补全短文。Kateisyearsold.Thiszshesometimesfeelsandsometimesfeelscold.Thedoctorsaysshehasa.Thedoctoralsosuggeststhatshe'dbettertakethemedicineandforoneday.Kate生病了，请你阅读她的病历后用适当的单词或短语补全下面的一段话，简单介绍对Kate病情的描述。Kateisyearsold.This,shesometimesfeelsandsometimesfeelscold.Thedoctorsaysshehasa.Thedoc
6、toralsosuggeststhatshe'dbettertakethemedicineandforoneday.Ithinksheshouldalso.对比与分析：案例二适合四、五年级的孩子。例题1是目前卷面经常出现的补全信息题,这样的题给学生提供的信息只有需要补全的短文的上下文,学生从被空格切成碎片的不完整的短文中,只能靠语言搭配和语感来选词补全信息,为了考语言而考语言。例题2是例题1的改进版，方框里提供的是Kate的病历,她的症状和病理以及医生的医嘱都在病历里,为补全短文的信息提供了很到位的理和据，使补全的信息有根可寻。最后更是增加了"Ithinkshesh
7、ouldalso。"这一开放性的信息，考生根据Kate的症状、医生的医嘱以及自己的生活经验，提出自己的建议。例题2不仅测量学生的语言表达能力，还测量了学生的信息提取能力、逻辑推理能力和生活能力。案例三、适合中高年段孩子的书面表达题案例与分析案例：以下是夏令营的部分活动安排,请根据安排表和你自己的想法补充星期六、日的自由活动，并把这一周的活动安排写出来，同时说明周六、日两天你设计的活动的理由。分析：案例三适合四、五年级的孩子。是一道以表格信息为语言支架的书面表达题，表格提供了相应的Keyinformation,学生用合适的时态和相应的词语串起来就可基本表达一个完整
