教师口语教学口语训练教案

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1、教师口语教学口语训练教案冃基求学及要教标本1.了解教学口语的特点和要求2•掌握教学环节的口语技能教学重点1.掌握教学口语的表达方式2.掌握教学环节的口语技能教学难点1•掌握教学环节的口语技能教学内容与时间分配2课吋授课内容第一课时一、教学口语的特点和要求教学过程的复杂性决定了教学口语特点和要求的多样性。从教学内容上看，教学口语应具右科学性和知识性；从教学方法和教学目标来看，教师口语应具有启发性和教育性；从教学条件和教学对象来看，教师口语应具有制约性和针对性；从教学过程和教学坏节来看，教师口语应具有调控性和协调性，此外，教学的功能还决定了教师口语的创造性和审美

2、性。1.科学性与知识性教学语言的科学性主要是指教师教学时所说的话要符合各门学科的教学，内容正确，客观实在。各门学科的教学都离不开各自学科的特有的概念、术语、原理、规则。教师的教学口语也就应该符合本学科的学科特点，不能用一般口常词语去代替科学术语。这就耍求教师的教学口语做到话语确切，能准确无误的表述每一个概念的内涵与外延，每一个公式的条件和运用。不能信口开河的下定义，不能想当然解释一个词语,不能含含糊糊的阐释某一个定理，不能口气游移的讲说。教学口语的知识性是指教师在教学过程屮讲解某-•个知识点时能广泛恰当地征引相关的知识，并能做到知识信息丰富，语义显豁，意脉清

3、晰。2•启发性与教育性教学口语的启发性是指教师根据教学的规律和学生的发展特点和需要，运用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拨。教学口语的启发性要求教师在教学屮要注意：话不说透，留有空白；恰当地运用提问语、设问语和反问语，启发学生求知、求疑、求解；多方位、多角度地设计运用启发语，去激励、启迪学生，刺激他们的求知欲，打开他们的思路，在思考中学习，在学习中思考。教学口语的教育性，是指教师在运用口语传授知识的同时，应当激发学生高尚的情感，唤起他们对理想的追求，进行爱国注意教育和社会主义思想教育。3.制约性与针对性教学语言的制约性体现在：一是受教学环境的制约。教学

4、环境包括教学场合、教学背景、教室条件等。受这些坏境因素的限制，教学语言就应在语义传递、语调表现等方面采取相应的措施，使教学效果不至丁受到影响；二是受教材的制约。教师教学语言与一般口语不同，它要紧扣教材内容，并受其制约。那种兴Z所至，离开教材内容，海阔天空地想讲什么就讲什么，是不允许的；三是受教学对象的制约。教学对象不同，教学语言自然应该有所变化。对高年级学生非常合适的讲解，对低年级未必合适。正因为有了以上制约性，教学语言便耍有针对性。教师要能在教学时根据各门课程的特点和教学目的、环境的不同及教学对象年龄层次、知识水平的不同选择不同特点的教学口语，以使其教学更

5、适合教学对象的需求。4•调控性与协同性教学口语的调控性是指教师根据教学过程的错综复杂的状态，适时运用调节控制的语言使教学有效、顺利地进行。课堂教学，师生双方活动是复朵的。学生听讲情绪变了，学生注意力不集中了，学生提稀奇古怪的问题了，教室外面有噪咅干扰了，教师岀现教学事故了等等，这就要求教师敏锐地发现问题，适应千变万化的形式，灵活地及时地运用调控语言驾驭课堂教学，恰当运用指示语、问答语和幽默语。或改变话语的语调高度和重音强度，或添加一些话语“佐料”以吸引学生等等。教学口语的协同性是指教师在每个教学环节中，面对复杂的教学情景，将各种教学口语互和配合，协同运用，使

6、教学活动顺利、有效地进行。这就要求教师：语言机智。有应变语和幽默语的技能，能适时解决教学屮出现的问题；语气灵活。或坚定，或柔和，或严厉，给学生全方位的语言刺激，充分调动学生的情感，激发学生的学习兴趣；风格多样。教师的教学语言应该有自己的风格，但风格不等于定势，它应是多样形式的交相融合和辩证统一。教学口语最忌讳语言模式的单一，教师应根据教学内容、教学对象、教学目的的不同有和应的变化。5.创造性与审美性教学语言的创造性是指以教材为蓝本进行语体、词汇、语音等方面的再创造，话语鲜明生动，由此提高教学效果。基础教学的一个重要功能是培养学生的创造性思维。耍培养学生的创造

7、性思维，教师的教学语言本身就应该富有创造性。教师在教学吋，不能生搬硬套、照木宣科。应尽量将教材中的书面语体转化为口语语体，把难懂的字词转换成浅显生动的语词加以诠释，要语音清晰、句读分明，鲜明流畅。教师通过语言的再创造，使教材内容形象生动，并富有启发性，从而培养学生的创新思维，体现基础教学的智育功能。教学语言的审美性是指教学语言的内容富于哲理，充实而乂含蓄，常常具有令人豁然开朗的启迪性，并在语言形式上表现为清润圆亮，节奏和谐、准确、简洁，抑扬顿挫，富于情感。这就耍求教师在教学活动小既要讲究教学语言的内容美，又耍注意教学语言的形式美，无论是遣辞造句、修辞运用，还

8、是语调修饰、情感把握，都要显示出高超的艺术，努力达到