教师口语讲故事训练教案

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1、教师口语讲故事训练教案教学目标及基本耍求1•了解讲故事的特征与分类2.掌握开讲与收尾的技巧3.掌握“话”与“表”的技巧教学重点1.开讲与收尾的技巧2•“话”与“表”的技巧教学难点1.“话”与“表”的技巧教学内容与时间分配讲故事的技巧1课吋讲故事训练1课时讲故事检测1课时授课内容【新课导入】今天我们来学习怎样讲故事。【教学过程】第一课时故事，是通过生动、曲折而完整的情节，通俗而形象的语言，来反映社会生活的一种口头文学，它具有连贯性，富有吸引力，能够感染人，因此深受大众喜欢。故事的种类很多，从内容来看，有日常生活故事、战

2、斗故事、侦破故事、民间故事、历史故事、神话故事、童话故事、科学故事等。讲故事，是用通俗易懂的口语将故事材料描述给别人听，它是口语的独白形式之一,是文化活动的一种常见形式，是语言训练的i种载体，也是教师口语小需具备的一种口语能力。作为一名教师，特别是小学或幼儿园教师，利用讲故事这种形式，能对学生起到很好的宣传教育作用，对丁师范生来说，学会讲故事不仅能为将来作好准备，同吋也可以锻炼口己运用普通话进行口头表达的能力。一、讲故事的特征(-)娱乐性与教育性的统一讲故事既有娱乐性，又有教育性。讲故事的人通过绘声绘色的讲述，告诉听

3、众什么是真善美，什么是假恶丑。听故事的人在生动有趣的故事中受到教益，获得知识。(-)“话”、“表”兼用，芦情并茂“话”是有声语言的表达，“表”是态势语表情。“话”与“表”协调配合，讲述则声情并茂，生动活泼，趣味性强。听众的听觉与视觉同时被吸引，从而受到感染。(三)叙述和描述为主，间以议论和解说讲故事要把事情的经过或人物的经历完整地讲述出来，主耍运用叙述和描述的衣达方式。叙述时把环境、情节、人物关系交代清楚；描述时止确表达感情倾向。有时，为了揭示故事的意义和表达讲述者的思想观点，提高听众分辨善恶、是非的能力，讲故事时也

4、可间以议论和解说。二、讲故事的类型讲故事须凭通俗生动的语言，丰富的农情，形象的动作，绘声绘色地展现故事情节和人物性格，这在一定程度上跟我国评书和似。借鉴我国评书的讲述方式，讲故事也可有“文讲”和“武讲”之分。(-)文讲“文讲”动作幅度小，语调适中，表情含蓄，情感传递丝丝入扣。这种讲法适用于日常生活故事、神话故事、民间爱情故事等，适用对象为小学高年级和中学学生。(-)武讲“武讲”的表情、动作适度夸张，语气、语调变化较大，并有鲜明的拟声造型等。这种讲法适用于战斗故事、侦破故事、历史故事等，适用对象为低年级和幼儿园的小朋友

5、。讲故事耍达到通俗易懂、生动活泼、有声有色的效果不是那么容易的事情，需把握如下技巧。一、准备过程的技巧即便是口语基本功好的人，如果在正式讲故事Z前没有作好充分准备，也是不可能有好效果的。我们常常看到有的人讲的故事生便、不合口味；在讲故事中出现结巴，前言不搭后语或者因顾着说情节而表情呆滞，缺乏必要的手势动作，模仿不自然，其至中途停顿讲不下去等。这都是讲前准备不充分的结果。如何作好讲前准备呢？(-)选好故事要讲好故事，首先要选好故事材料。故事的选择一般需要考虑这样几个因素：在什么语境讲，跟谁讲，为什么讲，可以用多少时间讲

6、，等等。这些要索会帮助我们确定故事选择的方向或者创作的路径。具体來说，选材时要注意以下三点。1.为什么讲一一看目的。讲故事必须配合教育目的。如进行思想品徳教育，就选英雄模范故事；宣传好人好事，就选日常生活小的故事，要传授科学知识，就选科学故事等等。2.什么语境讲——看场合。如课前调动课堂气氛，只宜讲“微型故事”，课上组织班团活动，就可根据活动主题讲述情节曲折、一波三折的“长篇故事”。3•跟谁讲一一看听众。选材要看听众的接受能力和不同口味。给小学低年级学生讲，要选情节简单人物单一的短故事。如《小猫钓鱼》、《狐狸和乌鸦》

7、Z类；给小学高年级学生讲，则耍选情节比较复朵、人物较多、篇幅较长的做事。如《刻舟求剑》、《三顾茅庐》等。(-)适当改编故事材料选好后，就要熟悉故事屮的人物、情节。要弄清贯穿情节的线索，分析事件的來龙去脉，把握事情发生发展的高潮和结局，还要弄清人物的主次和他们的性格特点以及互相之间的关系，领会故事的主题思想。在这个基础上，再根据讲述目的、听的对象以及故事木身的不足，对故事进行加工改造。要使故事内容深刻，情节波澜起伏，生动有趣，这样就能抓住听众，受人欢迎。改编故事包括删、增、改故事主体，设计故事开头和结尾等方面。1.删故

8、事中有些细节或过程与主要情节无关可删去，把讲的重点放在故事的主干上，使故事紧凑些，尤其是长故事耍这样。有些不利听众的内容也要删去，以免产生不好的影响。2.增故事屮有的地方可以增加一些情节或细节，使故事具休生动，跌宕多姿，尤其是短故事要这样。如《猪八戒换脑袋》小原文小有-•段“孙悟空急忙扶住他说：'唉,你一早上哪儿去了？'猪八戒皱着眉头说「都怪我