教师口语朗读训练教案

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1、教师口语朗读训练教案冃基求学及要教标本学握朗读的技巧及各种文体的朗读教学重点1•朗读的技巧2.各种文体的朗读教学难点1.朗读的技巧2.各种文体的朗读教学内容与时间分配朗读的技巧及各种文体的朗读3课时朗读检测1课时授课内容【新课导入】朗读是口语交际表达的基础。练习好朗读冇利于我们掌握口语交际的语言表达。【教学过程】第一课时一、朗读训练基本要领1.规范化的朗读需耍符合以下几个方面的耍求:语音标准规范语气轻重相宜速度快慢合体停顿长短恰当语意内涵明晰语调变化有致节奏和谐协调情感鲜明适度2.不同文体，朗读

2、风格不一:政论性文字材料——庄重（语音发音饱满，以中音区为主）记叙文体——逼真、生动、绘声绘色、入情入景议论文体——立场鲜明、褒贬色彩鲜明、语言铿锵有力、表达简洁利落说明文体——关键词、屮心词加重分量二、朗读的技巧训练（一）外部技巧：1.重音运用生活中经常运用重音，重音在生活中必不可少。如，“这篇文章的大意是什么”，“大意”是大概的意思，如果把“意”轻念，就是“粗心”的意思。所以，重音具冇区别词意的作用，读重读轻表达的意思不一样，重咅可分为三种：1、语法重咅。是按句子的语法规律重读的音，2、逻辑

3、重音。是根据演讲说话的内容和重点自己确定。3、感情重咅。是表达强烈的感情或细微的心理来安排。重咅不一定重，有吋放轻也起了强调的作用。重音有二种，一种是重重音，一种是轻重音。重音怎样体现？一是加大音量，二是拖长音节，三是一字一顿，四是夸大调值（调值冇一个五度表：一声55,二声35,三声214,四声51）。2.停连掌握技巧乩语法停顿。又叫自然停顿，一个词中间是不能停顿，如“新疆代表团长途跋涉來到北京”，念成“新疆代表团长，途跋涉来到北京”，就把意思搞反了。从语法上说中心语与附加语往往有一个小小的停顿

4、，书面语用标点符号表示的地方要停顿，停的时间长短不一样，哪些地方该停呢？停顿时间是：句号（包插问号、感叹号）〉分号〉冒号〉逗号〉顿号。从结构上，是段落〉层次〉句子。b・逻辑停顿。是根据要强调的停顿，苏联研究表演的“斯坦尼斯拉夫斯基”说：如果没有逻辑的停顿的语言是文体不通的话，那么没有心理停顿的语言是没有生命的。逻辑停顿是表达感情的需要。C・感情停顿。乂叫心理停顿，逻辑停顿为理智服务，感情停顿为感情服务，表示一种微妙和复朵的心理感受而作的停顿。D・特殊停顿。为加强某种特殊效果或应付某种需要所作的停

5、顿。停顿的表现力：第一，可以变含糊为清晰，女口：“最贵的一张（停）值一千元”，表示最贵的只有一张，其它的不足一千元；第二，变平淡为突出；第三，变平直为起伏。如“大堤上的人/谁/都明白”就有起伏：第四，变松散为整齐；有些排比句通过停顿变得很美，节奏很好，如写交通安全的一篇演讲稿：“每天的太阳是您的，晚霞是您的，健康是您的，安全也是您的”，要声断，气不断，情不断。要重复强调的是停顿不是中断，只是声音的消失，它绝对是气流与感情连起來的，有停就有连，而且某种激烈、紧张的情况下需耍连接。连接的表现力。连接

6、就是在书面上标有停顿的地方赶快连起來，不换气、不偷气,一气呵成，连接的作用，第一，是渲染气氛，第二，增强气势，能表达激情推进内容;表现停连技巧有三：一是气息要调解。比较大的停顿地方要换气，小的停顿要偷气（不明显的换气），另外要就气（一气呵成）；第二，接头要扣“坏”。即两个内容相联的句子，第一句的节尾压低，第二句的起音也耍低，这样两个句子中的音位差就小，给人感觉环环和扣。第三，层次要“抱团”。句了的末尾咅节不要往下滑，每层的意思要有鲜明的起始感、整体感。1.节奏变化技巧说话要有节奏，该快的时候快，

7、该慢的时候慢，该起的时候起，这样有起伏有快慢，有轻重，才形成了口语的乐感和乐耳动听，否则话语不感人，不动人，口语中有带规律性的变化，叫节奏，有了这个变化语言才生动，否则是呆板的，有位意大利的音乐家，他上台不是唱歌，他把数字有节奏的、右变化的从1数到100,结果倾倒了所有的观众，甚至有的感动得流下了眼泪，可见节奏在生活中是多么重要。节奏与语速有关系，但不是一回事，语速只表示说话的快慢，节奏包括起伏、强弱。慢节奏：叙述一件事情，描写一处景物，表现一次行动的迟缓节奏宜慢；表现平稳，沉郁、失槊、悲哀情绪

8、节奏宜慢。快节奏：表现情绪紧张、热烈、欢快、兴奋、慌乱、惊惧、愤怒、反抗、驳斥、申辩时宜快节奏。节奏调度的几个原则：1、感情原则。2、语境原则。根据语言的坏境调整。3、内容原则。根据内容调整。节奏美体现方式：1、步韵。如：写文章时要体现节奏美，可用儿个句了像散文诗那样压一下韵；2、对应。包括运用对比句和对偶句；3、排比句。4、复沓。反复使用形式和意义相近的词、句、段；5、层递。一层递一层；6、联珠和回环。联珠即把第一个句子末尾的词作第二个句子开头的词，冋环即是一个词反复运用，如：“疑人不用，用人