教师口语教学教案教学口语.ppt

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1、第八章教学口语第一节　教学口语综述一、教学口语的特点与要求1饱含知识信息的话语2、富有启发性、教育性的话语3、以教材为蓝本的经过加工的话语4、以讲析为主的话语5、带有即兴成分的话语第一节教学口语综述二、教学口语的表达方式1、叙述语脉络清晰，语速从容，语调在平实中有起伏2、描述语显示事物形状，再现某种场景注入情感，运用修辞手法，使之形象、可感3、解说语少用专业术语，语速不宜过快4、评述语确定商榷第二节　教学各个环节的口语运用一　导入语导入语导入语又叫导语、开讲语。导入语是引入课程新内容的一个重要的教学环节，导入语一般时间很短，约两三分钟，但却发挥着重要的作用，如：安定学生情绪、激发学习兴趣

2、、揭示教学内容、消除心理障碍从导语设计的思路来看，一般有这样几种：从教学内容自身出发、从相关内容出发、从新旧知识联系出发、从教学情境出发1、文科常用法：（1）解题导入法从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容。『示例』（中学语文）教《变色龙》一文时，师：“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗？”生：“这篇课文是写人的。”师：“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命题呢？这个问题不太好办。现在，让我们带着这个问题学习这篇课文。”1、文科常用法：（2）设置悬念导入法『示例』（中学政治）在教《我国企业》时，其导语如下：“我们生活的世界。天天都与吃、穿、用、住等物品打交道，你知道电子产品

3、，如彩电、冰箱、DVD是由谁生产出来的吗？刚才列举的这些产品都同近代、现代商品生产和流通的基本单位——企业密切相关，下面我们就深入学习企业的定义、特征、性质。”——板书课题这样的开场白引人入胜，学生兴味盎然，调动了学生学习的积极性。1、文科常用法：（3）讲述故事导入法学生喜爱听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣。有位历史老师在教“北朝黄河流域的各族大融合时，讲了这样一个故事：公元494年的一天，有个皇帝在洛阳街上看见一个鲜卑族妇女坐在车中，仍然穿着夹领小袖的鲜卑族服装，大为发怒。于是，就在朝会上责备这个地方的行政长官，说他执行命令不力，督察不严，那位长官辩

4、解说：“那只是少数人的打扮。”皇帝一听非常恼火反问道：“难道要全都那样打扮才算督察不严吗？”这个皇帝就是北魏孝文帝。他为什么这样严厉禁止鲜卑妇女穿民族服装呢我们这节课就专门来讲这个问题。1、文科常用法：（4）诗词导入法诗词语言精炼、生动、优美，学生喜爱朗读．背诵．因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生学习情感，还可以创设有利于学生学习的情境。『示例』（中学历史）一位老师在讲《中国工农红军的长征》时，先朗诵了毛泽东同志的《七律·长征》一诗；“红军不怕远征难，万水千山只等闲．五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸．金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒．更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜．”然

5、后问学生：“你们理解毛主席的这一七律诗的意义吗？长征到底是怎么一回事呢？这节课我就给同学们讲一讲《中国工农红军的长征》。”1、文科常用法：（5）叙述性导入语是指它的语言表述方式是叙述性口语，它的内容一般是介绍背景知识、介绍相关知识、讲故事、引用等。有位语文教师在讲《药》这篇课文时使用了这样的导入语：今天，我们来学习鲁迅先生的一篇小说《药》这篇小说写于1919年4月，五四运动前夕，反映的是辛亥革命前后中国社会的现实。这个革命失败了；革命果实被篡夺，革命烈士被杀害，社会依然如故。黑暗现实，使鲁迅先生深感唤起民众，共同奋斗的重要性。为了启发革命志士，认清黑暗现实，吸取历史教训，更加勇猛的投入反

6、帝反封建的革命斗争，彻底捣毁黑暗统治，鲁迅先生便创作了《药》这篇小说。这篇小说题目为什么叫《药》？1、文科常用法：（6）描写性导入语这种导入语在文科教学中常见一些。大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难的走出一位一衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装着只破碗的竹蓝，干枯的右手拄着一根下端开裂的长竹竿。她，就是祥林嫂----鲁迅著名小说《祝福》中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。今天我们就来学习《祝福》。2．理科常用的导入类型（1）趣味式导语一位物理老师再讲声音的传播时，就是以

7、普遍存在于生活中的相关知识作为导入语内容的：同学门见过乐器吗？你看舞台上的乐器有长的、有短的，有金属的、有竹子的，有吹的、拉的、打的，形状不同，构造各异，可是都能发出美妙动听的声音。同学们注意过没有：为什么这些乐器都能发出声音？各种乐器发声的方式虽不一样，但在发声失却有一个共同的现象，那就是“振动”。一位数学教师在教对数时，说对数的发明人耐普尔讲：“我要尽我的力量来免除计算的困难和繁重，许多人被讨厌的计算吓得不敢学数学了。”法国的拉