教案(导学案)模版

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1、柏乡县实验小学导学案（教案）参考模板执笔人：授课人：授课时间：班级：课时:课题折扣备注【学习目标】1、知识目标：通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活屮的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题"的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。2、能力目标：理解“打折啲含义，会解答有关“打折”的问题。3、情感目标：体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活体验。（教师复备及学生笔记）【重点难点】在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之儿是多少"的应用题数量关系是

2、相同的，并能正确计算。【知识链接】“商品打折”对于学生来说并不陌生，现在的学生都有过商品打折的生活经验，但学生对“折扣”意义的理解是不够的，他们只是对折扣有一个表象的认识，因此本节课的重点应放在让学生理解“折扣”的意义上。【教学方法】自主学习法，合作探究法等【学习过程】一.创设情境，导入新课1、同学们！十一刚刚过去，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销的手段，你见过哪些促销手段？2、有些同学提到了“打折”，你们都见过哪些商品打折，打的是儿折？3、你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？4、揭示课题：商家象这样降价出售商品，通称打折。今天，我们就来学习与我们生活紧密

3、相关的数学问题打折。（板书课题：折扣）5、刚才我们初步了解了一些折扣的知识，对于折扣，你还知道些什么？还想知道什么？【设计意图：注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。】二.实践体验，探索新知。㈠理解折扣。师：生：商品促销，师：你真是火眼金睛，这么快就找到了答案。3、生：几折就表示十分之几，就是百分之几十。（板书）4、出示书上的情境图：师：小雨和他爸爸听说十一期间有打折就来到商场，一走到商场门口

4、就看到了这样一个条幅：谁愿意把这条信息读一读？师：九折表示什么意思？（90%）还可以怎么说？（9/10）,八五折呢？板书：九折二90%八五折二85%5.看来大家对折扣有所理解了，现在就想考考大家。这些折扣又表示什么意思吗？（课件出示具体情境图）三.自主探究（变式训练题）（训练案）刚才我们了解了这么多的折扣知识，下面看我们能不能利用这些折扣知识帮小雨解决几个实际问题。1.出示例（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？师：谁愿意把这道题读一读？你从这道题中获得了哪些数学信息？打八五折表示什么意思？（就是85%）你能说得更具体一些

5、吗？（板书：表示现价是原价的85%）要想求现价就是求什么？（求原价的85%是多少）你们真会动脑筋！谁能把这句话完整的说一遍吗？⑴耍求:自主解答.你们会列式吗？把你的式子写在作业纸上。⑵课堂反馈：哪个同学能把你的算式说给大家听听，你为什么这样列式？你是怎么想的？你是怎么计算的呢？百分数除了可以化成小数外，还可化成什么数？（分数）用乘法计算.列式:18OX85%=153元.），现在大家看一看。现价比原价是不是便宜了？（原价是180元，现在只要153元，真便宜了。）（3）练习：老师还给大家带来了三件礼物，请大家算算它们的现价是多少元？（做一做第一题）找三名学生演板。并给学生进行

6、评价。（4）小结：做完后引导学生分析：请大家仔细看看这三道题，它们有什么共同点？（都是已知商品的原价，还已知什么？（折扣）已知原价和折扣求现价。）2.如果老师把问题改一下，你们还会做吗？出示教科书第97页例4（2.）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？【设计意图：重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。兴趣永远是】好的老师，本环节设计的练习就是为了让学生积极地参与到学习中去，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也能使课堂充满了⑴要求:自主解答

7、.谁愿意把题目读给大家听听？这道题跟我们刚才的那道题有什么区别？第一道题求什么，这道题乂是求什么？（第一道题求现价，这道题求便宜了多少钱，便宜是什么意思？少了）求便宜了多少元还能一步计算吗？把你的想法写在作业纸上，看你能不能解答这道题。写完后把你的思路说给同桌听听，看你们的想法是不是一样的？⑵课堂反馈.师:谁能说说你是怎样解答的？（生:打九折就是现价是原价的90%,原价是单位“1”，单位“1”已知，要求便宜了多少元，就是求原价的（1—90%）是多少，用乘法计算.列式：160X（1—90%）=16元.）先求便宜的价钱是原价的10