放大与缩小教案(导学案)模版.doc

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1、柏乡县实验小学放大与缩小导学案（教案）参考模板执笔人：王会茹    授课人： 王会茹授课时间：  11.16     班级：六一      课时：课题放大与缩小备　注【学习目标】1、知识目标:结合具体事例和摆三角形经历认识图形放大或缩小的过程。2、能力目标:理解放大和缩小的含义，能按要求摆放大和缩小的图形。3、情感目标:对生活中的放大或缩小现象有好奇心，体会图形的相似。（教师复备及学生笔记）【设计意图：注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为

2、学生提供一个更为深广的学习空间。】【重点难点】理解放大和缩小的含义.能按要求摆放大和缩小的图形。【知识链接】放大镜可以把字放大，这种现象叫做放大。“生活中大家见过的放大与缩小的现象还真不少。【教学方法】教学中主要采用情境导入法、自主探究和合作交流等方法，让学生自主观察，动手操作，动脑思考并以同桌为小组进行交流讨论。【学习过程】一．创设情境，导入新课1.教师出示放大镜，让学生说一说放大镜的作用并实际把文字放大，引出“放大”的概念。师（出示放大镜）：同学们，看一看老师拿的是什么？生：是放大镜。师：对！谁能说一说它有什么作用？学生可能会说：师：大家说得很正确。现在我把放大镜放在课本的文字上面，

3、（教师边说边做）你们看，这些文字和原来相比，有哪些相同的地方，哪些不同的地方呢？学生可能会说：●字还是原来的文字，但文字变大了。●文字的形状没有变，只是文字被放大了。……学生还会有其它的不同说法，只要说的意思正确即可。师：放大镜可以把字放大，这种现象叫做放大。教师板书：放大2.拿出同一内容大小不同的两张照片，让学生观察，说一说发现了什么。引出“缩小”的概念。师：（拿出大小不同的两张照片）同学们，请大家观察这两张照片，你发现了什么？生1：这两张照片是一样的，只是大小不一样。生2：大照片是把小照片放大了。师：说得对，大照片是把小照片放大了。还可以说小照片是把大照片缩小了。教师边说边板书：缩小

4、3.出示《教师用书》，让学生观察书上与课本同页的内容，说一说发现了什么。给学生充分表达不同说法的机会。师：在我们身边就有放大和缩小的现象。请同学们打开课本第43页，再看老师手中《教师用书》的第43页，你发现了什么？学生可能会说：（1）：《教师用书》线框中的内容和我们的课本是一样的，但是字比我们的小了。（2）：《教师用书》中的文字和图画都和原来一样，只不过都被缩小了。（3）我们课本上的图和字比《教师用书》中放大了。……在生活中，你还见过哪些放大与缩小的现象？学生可能会说：●复印机可以放大，也可以缩小。这样可以根据需要选择适用的字体、图片的大小。●印的画册都是缩小后的图。●我们使用的地图是被

5、缩小后绘制出来的。……二．实践体验，探索新知。1.提出“分别用同样长的3根、6根和9跟小棒摆成三个等边三角形”的要求。让学生独立操作，然后全班交流。师：看来在生活中大家见过的放大与缩小的现象还真不少。下面我们一起来动手摆三角形，从中你又能发现些什么呢？请同学们拿出课前准备的小棒学生动手操作，教师巡视学生摆的情况。师：谁来说一说你是怎样摆的？2.让学生观察用3根、6根小棒摆成的三角形，说一说发现了什么，给学生观察和思考的时间。师：大家摆的都不错。现在观察3根小棒和6根小棒摆成的三角形，你发现了什么？学生独立观察、思考。由第②个三角形的每条边长都是第①个三角形的2倍，得出“第①个图形的边长放

6、大倍后得到第②个图形得出“第1个图形的每条边长扩大3倍就能得到第3个图形三．自主探究（变式训.练题）-----------------------（训练案）在一张方格纸上，画出一个底为6个方格长，高为4个方格长的平行四边形，以及底为4个方格，高为4个方格的三角形。想一想，画出的图形形状唯一吗？分别再把它们的各边都放大到原来的2倍后的图形。以及把它们的各边都缩小到原来的后的图形。【达标测评】（填空题，判断题）一、填空。（1）图形在平移或旋转后，（）发生了变化，（）不变。（2）图形在放大或缩小后，（）发生了变化，（）不变。四、回顾总结，评价体验。    在自由交流中对图形的放大与缩小有一个完

7、整的认识。整理图形放大和缩小后相关知识,进一步感受“相似形”的实际意义利用长方形图片放大的具体情境导入，让学生直观感受图形的放大与缩小，教学中安排了一些有利于学生探究的观察、操作、交流等数学活动，使学生初步理解图形的放大和缩小。【课后反思】1.我的收获一、关注学生数学语言的训练。图形的放大与缩小，学生具有一定的生活经验，有自己的朴素的认识，但这一认识是感性的，概括的，模糊的，只能基于自身经验的理解，不能清楚的用数学语言描绘变化的关系