2010高效课堂交流材料

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1、学习杜郎口中学，探索我校“高效课堂”教学模式尊敬的蒋局长、各位领导：大家好！借此机会我把我校赴杜郎口中学学习、回校后的活动开展情况向各位做以简要汇报。四月中旬，我们派出教务主任汪胜建、语文教研组长魏荣辉。学习归来，二人经过精心归纳整理，给全体基础学科教师做了一次生动精彩的报告，我们从报告中初步间接感受到了杜郎口中学的先进模式和办学理念，它给予了我们很多启迪，让我们不由得反思我们目前的教学，使我们大有跃跃欲试的冲动。以下是我们领悟到的杜郎口中学几个方面好的做法：一是学校良好的育人氛围和校园文化。据参加学习的汪主任介绍，杜郎口中学的教学楼、墙壁上不是我们经常

2、看到的名人像、名言警句，代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室内三面墙壁都是黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。二是学校精细的管理。杜郎口屮学实行精细化管理，工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。在工作中找不足，寻差距，谋发展。管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个

3、人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比,正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生工作、学习的热情,比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。三是以课堂教学为中心的教学模式。十年来，杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。"3-3-6自主高效课堂”课堂模式，就是教师在一节课40分钟内，自己活动吋间不超

4、过10分钟，其余的吋间让学生参与活动。课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，主动的投入到学习中。整节课学生的学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对学生学习的组织、启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。全方位的体现了学生是学习的主体，学生是学习的主人。四、是小组合作学习落到实处。在杜郎口中学，每个班级根据学生基础的不同、性格的差异、男女性别，适当进行搭配，把每个班级分成6-8个小组，每个小组6—一8人。小组内学生对面而坐。每个小组自主确定学习能力、表达能力较强的同学当组长。组长是小组的组织者，组织小组成员讨论学习的重点

5、、难点和学习目标，查资料，记预习笔记，准备展示课上的展示形式和策略。达到了人人有任务，人人在学习。在展示课上，小组内每个学生都是小演员，争先恐后地把自己对教材的预习、理解展示给全班同学，每个学牛都是小老师，他们随时都可以对其他同学展示的内容进行点评，对错误及时纠正。这样，既锻炼了学生的胆量，又锻炼了学生的口语表达能力和处理信息的能力。在反馈课上，小组内每个学生都是合作者，兵教兵，兵练兵，兵强兵……小组合作学习落到了实处。通过学习，我们交流探讨后，一致认为杜郎口中学的特色主要体现在两个方面，一是：学生真正动起来，充分发挥了学生的主动性。二是：教师真正动起来

6、，积极主动地研究教学，只有教师主动学习，研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，才能真正提高学生的综合运用知识的能力，才能真正提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。在学习杜郎口经验，探索符合我校实际的“高效课堂”教学模式方面，我校前阶段主要做了以下工作：一、召开了“杜郎口中学经验”学习交流会，由我校外出参加学习的教务主任汪胜建、语文教研组长魏荣辉分别对教师进行培训，成立了以教研组、年级组为单位的研究小组，组织语数外教师进行研讨活动，教师们积极踊跃，活动取得了较好的效果，提高了广大教师对高效课堂理念的认识。二、开展了大讨论，查摆本校课堂教学中存在教

7、学时间安排不合理、小组合作学习有形无效、教师不能充分利用现有技术设备节约吋间、课堂缺乏艺术性等低效现象，提岀了必须研究改进的指导性意见。其次，我校还针对薄弱班级及薄弱学科进行剖析式教学指导，优化课堂。帮助教师发现问题，分析问题，提供方法。通过组织教研活动、课题研究等活动，帮助教师完善课堂结构，构建符合我校实际的、科学高效的教学模式。三、组织开展全校教师互相听课、说课、评课。一是在课后及时进行评议，然后对典型课例反复研讨，促使老师们转变观念，互相学习，取长补短，二是积极查找课堂教学低效表现和原因，弥补教学缺漏，从而进一步提高教学效益。三是使老师们明确课堂教

8、学要注重“精讲精练”，教师的“讲”要讲重点，讲难点，讲思路，抓住中心，揭示本质。