[课程]新课程标准教学设计儿歌配画——插入图片

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1、何大版第4课儿歌配屍插入图片镌堂教学役计学科名称：信息技术授课班级：五年级设计者：王彦奇所在学校：曲阳桥学区西叩村小学【教学内容分析】：《儿歌一首首——Word基础篇》是河大版信息技术五年级上册第一单元，该单元是让学生在活动中掌握利用Word进行基本的文字编辑处理，并作简单的图文编排，制作出图文并茂的作品。《儿歌配画——插入图片》为该单元第四课的内容，该课主要向学生们呈现了在Word中插入图片的方法及初步学会调整图片大小、调整图片位置，利用所学知识进行简单的图文编排，从而门己动手制作出图文并茂的作品。【学情分析】:教学对象：五年级的学生年

2、龄特征：该年龄段的学生，在小学教育中正好处于从低年级向高年级的过渡期，思维开始从模仿向半独立和独立转变，归类、对比、探索等能力开始增强。已达到的发展水平：具备计算机基本操作的能力；英文打字也较为熟练，中文打字还需要进一步提高；熟练掌握“画图”软件；会在指定位置保存、打开word文件，会设置文本字体的格式及进行页面设置。【教学目标】:★知识与能力1、学会在文章中插入图片。2、学会调整图片的大小。了解图片被选中时，对图片控制时的八个控制点的操作，会移动图片。3、学会调整图片周围文字的环绕方式。★过程与方法以“教师主导、学生主体”为指导思想，采

3、用学生口主学习、合作学习的方式。以“任务驱动”与“问题解决”为主线，完成每个教学任务，从解决问题出发,让学生亲历自主学习、开展交流、相互合作的过程。★情感态度与价值观提高学牛的审美情趣，增強学生的美感。激发学生学习计算机的兴趣。【教学重点】:学会在Word中插入图片并设置图片格式【教学难点】：设置“文字环绕”效果【教学过程】:SI教师的活动学生的活动教学媒体（资源）的作用一、播放儿歌视1、教师放视频，1、学生欣赏，激发学（教学视频）频提问学生还学过那些儿歌。习兴趣。http://vidco.baidu.com/v?ct=30198988二

4、、引入新课2、下面请同学们2、欣赏作品，找岀左激发创作兴一起來欣赏儿首右两文章的不同处？提供资料,对比出趣儿歌。左边文章虽然有文字但单一右边文字有修饰，图片陪衬很新颖，吸引眼球示纯文本儿歌与配有插图的儿歌，找出不同点。引起学生学习兴趣。（欣赏儿歌）三、布置任务13、布置任务，说3、学生打开儿歌素材欣赏儿歌和相关（任务一，插入明要求，让学生和图片素材：《唐老鸭图片素材，营造美图片）打开桌面上的儿不敢去北京》及相关图的氛围。歌和图片素材，片素材，欣赏其中的图httpV/image.baidu.c进行编辑设置。片。给学生时间，用om/i?wor

5、d=%CC%如在操作过程中Word2003打开儿歌。C6%CO%CF%D1遇到困难，同桌那么如何在文章屮插%BC&tn=baiduima同学可以相互帮入图片呢？2e&ct=201326592助。选择插入点单击“插入”菜单——图片&cl=2&lm=-l&ie二2bk&fm=haol23&f_——來门文件，打开插入对话框，进行图片的插入操作。四、巡视辅导4、巡视、指导、个别辅导，帮助学生解决困难。4、学生按提示进行自主学习，在文章中插入自己喜欢的图片。五、发现问题15、同学们观察自5、学生回答：图太大（突破重点调整己插入的图片，了，图片把文字

6、挤一边图片的大小）发现问题。谁知道怎么调整图片的大小？（让会的同学描述自己操作的过程，教师根据学生的描述进行操作演示）去了。请会的学生用自己的语言描述操作的过程六、发现问题26、巡视学生，让6、同桌讨论思考，小调整图片周围文学生在尝试屮掌组合作、探究完成，使字的环绕方式。握操作方法，给图片和文字融合在一（攻克难点。）予提醒和帮助。插入的图片虽然变小了，但仍有一个问题。怎么样才能让图片和文字融合在一起并且让图片有一个合适的位置呢？学生思考，教师演示。起，达到图文并茂的效果。七、作品展示，7、教师展示学生7、请同学给大家展示给予评价的作品一下

7、□己的作品。八、布置任务28、让学生打开任务2,自己对文字进行编辑，插入图片并进行设计，达到图文并茂的效果。8、学生打开任务，按照要求进行设计，创作自己的作品。演示操作步骤（演示操作过程，请学生自主学习，合作学习，学会交流。）调整图片的大小。将鼠标移动插入的图片上进行单击，当图片四周出现8个控制点时，可以通过拖动鼠标來改变图片的大小。注意找对控制点进行调整。学会合作与交流，会探究未知领域。会调整文本与图片的环绕方式课后延伸，强化训练。http://image.baidu・com/i?word=guoqi+&tn=baiduimage&c匸

8、201326592&cl=2&1&ie=gbk&fm=hao123九、品展示学生作9、教师展示学生的作品，要求学生间进行评价，教师进行指导。9、学生展示，互相评价。十、总结反思10、引导学生进