[管理]《小蓝和小黄》(中班)

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1、《小蓝和小黄》仲班）北京师范大学实验幼儿园杨曦活动由来及设计思路：口从把《小蓝和小黄》一书投放到娃娃图书馆，该书的借阅频次很高，幼儿非常喜欢这本图书。前期在美工区做过配色活动，非常吸引幼儿，并且幼儿有一些仿编故事和制作故事书的经验。《细则》中的注意领域目标提出：“引导幼儿喜欢听儿童文学作品，会复述故事、续编故事；学习和仿编诗歌。”于是萌生了让幼儿仿编故事，并在此基础上共同制作图画书的活动。活动目标：1.通过仿编故事《小蓝和小黄》，鼓励幼儿大胆表述，培养幼儿的自信心。2.尝试以小组形式仿编故事，并制作图书。3.

2、巩固幼儿对i原色颜色变化的经验。活动准备：红、黄、蓝三色玻璃纸及透明塑料片（两两重叠后，会呈现另一种颜色）、白纸若干。重点难点：1.幼儿合作仿编故事。2.幼儿合作制作图画书。活动过程：1.回忆故事《小蓝和小黄》，激发幼儿仿编故事的欲望。教师：前几天，娃娃图书馆又多了一本新书，叫什么名字？幼儿：《小蓝和小黄》。教师：上次我们在看这本书时，大家都很想借冋去，后来我们想了一个什么好办法？幼儿：做一本书。教师：你们还记得书里有谁吗？幼儿：小蓝、小黄，还有它们的爸爸妈妈。教师：当小蓝和小黄成为好朋友拥抱在一起后，发生了

3、什么事？幼儿：变绿了教师：除了哭、流眼泪，你还能想到用什么办法把它们变回小蓝和小黄?（鼓励、启发幼儿大胆想象故事情节）教师：小蓝和小黄拥抱会变绿，其他颜色的朋友碰在一起会发生什么故事？1.鼓励幼儿以小组的形式仿编故事，并利用活动材料制作图书。教师：看看我这里有什么?（红、黄、蓝的小片片）教师：你们可以从这里选两个最喜欢的颜色，也编一个两个颜色在一起的故事，然后做一本图书讲给大家听，好吗？2.鼓励幼儿能大胆进行表述。幼儿以小组形式进行表述，教师重点指导仿编情况，鼓励幼儿大胆想象及在小组讨论时学习协商、合作。3.

4、延伸活动：将幼儿制作的图书装订，供幼儿借回家,与家长共同分享。教师：今天我们都编了好听的故事，而且还制作了一本新书，你们可真棒！教师：这本书放在哪里？幼儿：娃娃图书馆。教师：好!我们可以把书借回家，让爸爸妈妈看到我们小朋友的新故事，好吗？个人反思：1.活动中的优点：幼儿能结合自己的已有经验，对教师提出的问题积极思考。在仿编故事以及合作口制图画书的过程中，幼儿对活动有浓厚的兴趣，活动专注。幼儿能够通过协商、讨论的形式解决遇到的困难及问题。在活动最后的分亨环节中，幼儿能独立地讲述创编故事，展示自己制作的图画书，让

5、幼儿获得了成就感，增强了自信心。2.活动中的不足：由于中班幼儿正处在以自我为中心的阶段，社会观点采择能力发展尚不成熟，而本活动又是一个以合作为核心的活动，导致在具体的合作过程中幼儿遇到了困难。幼儿目前的合作水平以及在合作中体现出来的特点也将成为一个新的课程生长点。在后期我们将尝试给儿童多提供类似以合作为主题的活动，借助活动培养幼儿的社会交往能力，从而促进幼儿的社会性发展。小组合作反思：参加人员：黄珊、段韶辉、高以华、杜军、田瑞清、杨光、滕瑾、丁乐、杨曦、赵兰香等。主要内容：1.故事选择适合幼儿，活动挑战性适宜

6、。教师设计活动的思路清楚，活动节奏把握平稳。教师的指导凸显其灵活性、针对性，当在活动过程中遇到困难时，及时进行调整，降低难度。幼儿对活动感兴趣，在活动屮非常自主、口律、专注而有序，享受活动过程。幼儿的持久性很突出，语言表达能力非常强，仿编故事吋使用了丰富的词汇。教师在材料的选取上体现了创造性和教育性，在活动中幼儿不仅获得了制作经验，锻炼了技能，同时也启发了幼儿的兴趣。1.对于“如何选择适合孩子年龄水平的活动”思考不足。该活动有两个难点：一是小组合作仿编故事，另一个是合作制作图画书。在活动开始前教师可能交代不太

7、清楚，讲解欠到位，所以活动开始之初幼儿有些茫然，不知道应该做什么。另外，如果教师事先能对图画书的形式、要素等分析得更充分会更好地促进活动的顺利开展。建议：如果教师前期能够对故事书的讲解更详尽、分析更深人和到位一些，就能更好地帮助幼儿应对活动中出现的困难。建议对活动内容可以做一些拆分，有些活动内容可以继续延伸下去，在分工和合作上考虑得更周到一些。综合评析：1.活动的题材选取很好，是儿童图画书在教育课程方面的运用与尝试。教师对活动材料的选择适合本班幼儿。1.教师对于教育目标的设置，关注到幼儿已有经验和能力水平，目

8、标的适宜性保证了活动的顺利展开。小组活动形式，使教师能够充分关注到每个幼儿，使每个幼儿都得到与教师、同伴-耳动和练习的机会，便于教师在活动过程中观察幼儿，并根据情况及时调整指导的方式方法，实现教育口标。2.教研活动中对仿编故事的适宜性和挑战性，通过幼儿的现场表现进行了分析，充分肯泄了活动对于幼儿长远发展的意义和教师的尝试。同时针对活动的难点在活动屮是否得到解决，提岀了很好的建设性意见。例如，对所用图