小班阅读《小蓝和小黄》

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1、一、活动名称：阅读《小蓝和小黄》活动班级：小班二、教材教材来自于《少儿出版社》的一本绘本。本书的特点在于，将一个看似简单、幼稚的大小不等的黄色、蓝色的撕纸组合在一起，赋予它生命的内涵——小黄纸、小蓝纸是孩子；大一点的黄、蓝纸是妈妈、爸爸；更大一点的纸又是孩子们的家；弯弯曲曲的纸是孩子们玩耍的隧道和花园。当生命与生命碰撞、交融时，种种有趣的事情也快乐的发生了——小蓝、小黄变成了小绿，爸爸妈妈不认识他了。。。他们上学了、他们迷路了。。。他们。。。因为画面形象的不确定，因此可以给孩子在阅读时赋予故事以更加广阔、奇妙的想象的空间；同时，也会给教师在运用到集体阅读时的设计以更加自由发挥的余地和可能

2、性。三、学情简析1、幼儿的已有知识经验分析我执教的班级是小班。本班一直进行着主题活动。在进行这一阅读活动时，我班正在进行着主题活动《彩色世界》。在进行此活动之前，孩子们从阅读《变色鸟》中发现，为什么小鸟没有吃绿色的果子却使自己的羽毛变成了绿色？由此看来，孩子对颜色的变化非常感兴趣。2、教材的分析以及对幼儿新知识经验习得的可能挑战1）教材中的画面具有稚拙和不确定性，对小班孩子不断的将画面内容与自己的生活结合的可能性增加。因此学习的兴趣可能会高；同时，因为在活动时正进行着《彩色世界》的主题活动，孩子们对围绕色彩进行的绘本《小蓝和小黄》阅读会更加具有知识的准备。2）但是，本书有39页，对于小班

3、上学期的孩子，在短短的集体教学时间内阅读这样长篇幅的绘本会有一定的难点。针对这一点，我尝试结合着解决孩子们的问题：为什么小鸟没有吃绿色的果子却使自己的羽毛变成了绿色？进行“多元阅读”之——制作大书，作为本次阅读的主要策略来进行。这样的策略运用基于两方面的思考：第一，孩子的思维具有“直觉行动性”的特点，在读读、做做中可以帮助孩子更进一步的理解绘本，同时，将孩子的“质疑”行为发展成为一种习惯——不断在学习的过程中发现问题、解决问题。（本次制作大书的材料运用的是可以让孩子发现蓝色和黄色混合一起变成绿色的透明纸）第二，经过一段时间的动手剪贴的活动，孩子们运用剪刀剪的能力可以得到进一步的发展。教学

4、案例设计意图活动目标31、阅读绘本《小黄和小蓝》，感知颜色之间有趣的“变”和游戏。2、通过自己与教师的阅读、集体的做书、实验活动进行感知、理解和表达。3、萌发对周围事物变化的“好奇”。活动准备1、绘本图书《小黄和小蓝》2、透明的色纸：黄和蓝3、每组一张纸（做书）、剪刀、浆糊等活动过程一、自己感知图书《小蓝和小黄》1、教师翻阅书让幼儿看一看，说一说。2、教师提供的语言可以这样：这本书讲了一位小蓝和小黄的小朋友。它们是邻居，他们之间发生了许多有趣的事情。请你看一看。（幼儿围坐在教师的身旁）3、教师边翻书，边用手势动作强调自己要表达的内容让幼儿来阅读。（同时让幼儿提出自己看不懂的地方）●引起注

5、意幼儿围坐在教师的身旁●激发幼儿对“已有的陈述性知识”的回忆、再感受。教师翻阅书让幼儿看一看，说一说：这本书讲了一位小蓝和小黄的小朋友。它们是邻居，他们之间发生了许多有趣的事情。请你看一看。●激活幼儿对“程序性知识（策略性知识）”的认知教师边翻书，边用手势动作强调自己要表达的内容让幼儿来阅读。（同时让幼儿提出自己看不懂的地方）二、回顾“小蓝和小黄”玩过的游戏1、教师边翻书边与孩子在交流中讲故事（讲出感觉）。2、教师出示一张蓝和黄色的纸以及一张表示“书”的大纸，一一指认。引导幼儿对讲过的故事的人物、情节进行回忆：这是谁？这又是谁？（边操作（剪贴）边翻看旁边的绘本进行比对和回忆、交流）他们最

6、喜欢玩的游戏是什么呢？3、教师请一至二位幼儿上来摆一摆纸片说一说小蓝和小黄喜欢玩的游戏。●呈现“本活动的新知识”信息教师边翻书边与孩子在交流中讲故事。●阐明新旧知识的关系。促进理解边操作（剪贴）边翻看旁边的绘本进行比对和回忆、交流三、师幼共同做书、讲述故事1、师幼再次阅读图书《小蓝和小黄》，找出：最喜欢玩的游戏是——它们发现的秘密是——（教师与孩子边说边尝试着在大书上进行操作表现）2、教师请幼儿用剪刀剪出小蓝和小黄以及它们的爸爸妈妈。●提供新情景进行变式练习1、教师与孩子边说边尝试着在大书上进行操作表现2、教师与孩子进行围绕图书的个别的交流33、幼儿与教师一起共同制作一本大大的绘本《小蓝

7、和小黄》延伸活动：作为班级的主题墙饰展示在墙上。四、反思按照设计的活动我有一点改变——删掉”二“，拉长”三“。这一改动是因为幼儿的反应而变的。事实也正是这样，孩子们对动手制作大书非常有兴趣，而且在制作过程中教师自然的与孩子进行了有趣的交谈。也达到了”二“的目的。（有大量的照片为证）。执教教师的反思：（阅读活动）1、活动中我是否关注了儿童？，是怎样关注儿童的。自己有效观察、判断的实例（最少一例）。活动中孩子们不断的发现：哎，怎么蓝颜色