科里亚教学案例

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1、旨教学案例《科里亚的木D［字号:大中小］2009-11-09［I简简单单学语文——《科里亚的木匣》教学设计教材解读：《科利亚的木匣》是人教版教材三年级上册第七单元的一篇叙事性课文，写了科里亚埋木匣、挖木匣，并受到启发的经过。其屮，挖木匣是理解感悟的重点内容。文本的语言特色是叙述比较平实。文木的表达特色有三，一是叙述的比较有条理，如：全文是按照事情发展的顺序來写的；科里亚埋木匣的经过,挖木匣吋科里亚的思考都写得很有条理。二是通过生活屮的一件小事阐明了一个道理。三是写妈妈埋木匣、挖木匣为科里亚的做法埋下伏笔。最近，看多了眼花缭乱的教学设计，看多了精彩纷呈的课堂，

2、我在反思我们的语文课堂究竟要给学生什么？那种深挖细嚼的细读方式对学生语文能力的提高究竟有多大益处？是不是每节课都需要？我把自己作为学生來阅读这篇课文，除了战争背景要查资料理解之外，我认为其他内容基木可以读懂。于是，我进行了预习调查，先给学生预习提示：1、放声读三遍课文，读准字音,读通句子。2、默读课文两遍以上，思考课文围绕科里亚和木匣写了什么？并标出读不懂的地方。写在字条上交给老师。3、给每个口然段标出序号。我总结了学生交上来的问题，抛却一些过于浅显没有经过思考的无价值问题外，大致有以下几类：一是关于课文写作背景方面的：课文写“战争开始的时候”，是什么战争？

3、为什么到喀山城去躲避？二是关于课文内容方面的：科里亚为什么要埋木匣？科里亚回來后走十步为什么挖不到木匣？科里亚为什么就能认为自己的木匣没被挖走？这些问题关于背景老师可以告诉孩子，关于课文内容，第一个和第二个问题学生再仔细读读课文都能理解，第三个问题需要老师仔细引导读文来解决。因此，我认为，本课教学，理解内容无需深挖细嚼，教学重点、难点应放在领悟表达方式上。作为三年级的孩子，对表达方式的领悟乂不宜过深。所以，我想应不吝时间，指导学生进行复述，这样既训练了学生的表达能力，又让学生在叙述的过程中感悟作者表达的条理性。教学口标：1.会认3个生字，会写13个生字。能正

4、确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人台阶、所以、懂得”等词语。2•正确、流利地朗读课文。3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。4.学习按照事情发展的顺序进行复述。5.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重难点：1.让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；2.学习按照事情发展的顺序进行复述。3.让学生学习通过生活中的

5、一件小事说明一个道理的表达方法。教学准备：学生：课前按照预习提示进行预习（预习要求见教材解读）教师：制作简单的教学课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激趣谈话，揭示课题（课件出示5岁时的科里亚和片）孩子们，认识他吗？是的，通过预习你们已经跟他很熟悉了,这节课，就让我们走进他的故事。（板书“科里亚的木匣”，给匣注音，拆导学生读准。）一般來说，木匣是什么样子的？用纸做的匣子叫？用來盛梳妆用品的匣子叫？小朋友很爱说话，我们就说他打开了？匣子。那么科里亚的木匣究竞有什么奥妙呢？【设计意图：三年级孩子的年龄是九岁，大致和科里亚同岁。出示五岁的科里亚照片是为了引

6、发学生对小时候的回忆。对匣字的扩词，是为了加大学生的词语积累，并从实物或具体的语境中感悟匣的意思。】二、初读课文，整体感知课前大家已经预习了课文，下面请大家再次放开声音朗读课文，注意以下儿点：1,读准字音，读通句子，尤英耍注意一些多音字的读音。1.-•边读一边再次思考预习时不懂的问题，看能否在这次读书时联系上下文读明白。检查交流：1.出示三个认读的生字词。乘点指导“盛和量”两个多音字的读音，“匣”字学生容易读成'‘甲”，再次强调。2.课文讲了科里亚和木匣么间的什么事？（引导学生说淸楚，说通顺，相机板15：M木匣、挖木IM）3.课文有哪些读不懂的地方？（相机板

7、帖学生有价值的问题。有些问题可以当时解决，比如：写作背景，可以把苏联的卫国战争进行简单介绍。还有一些联系上下文能够解决的词语，简单的问题等。预设的问题有：科里亚怎么挖木匣的？第一次挖和第二次挖Z间他是怎么思考的？从这个故事屮科里亚懂得了怎样的道理，你呢？）【设计意图：三年级孩子的课前预习能丿J还是比较弱的，需要课堂上徃老师的指导下再次预习。质疑环节是本环节的重点，耍梳理学生有价值的问题，引发下面的学习。】三、品读感悟，明白道理（-）略学“埋木匣”（课文第1-3自然段）课件出示木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。师引导理解：科里

8、亚穿上冰鞋可以做什么？小斧头，小手锯可以用来做什么？