积累与运用（二）1

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1、积累与运用（二）教学目标1、了解比喻的基本特征，明确有“像”“好像”的句子并不都是比喻句这一语言现象。2、积累相关词语，丰富词汇。3、学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。4、能在口语交际中与同学交流自己曾经干过的“傻事”，提高口语交际的能力。5、能从自己的成长过程中选一件感受较深的事写一篇记叙文。6、自主阅读短文，通过阅读理解内容，体会作者感情。教学重点及难点1、了解比喻的基本特征。2、学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。教具准备词语卡片课时安排四课时教学方法情感朗读法讨论法讲授法谈话法第一课时课时目标教学温故知新、语海拾

2、贝、互动平台、自主阅读园地。教学重点及难点1、了解比喻的基本特征。2、学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。教学重点及难点1、了解比喻的基本特征。2、学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。3、积累词语，丰富词汇。4、阅读短文，体会作者的情感。教学过程（一）温故知新1、出示课本中四个句子，学生自读这些句子。2、引导学生思考：这四个句子都带有“像”或“好像”，它们都是比喻句吗？（明确其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）3、想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如课本中的第1句，把“马蜂窝”比

3、作“一只大莲蓬”；第3句,把“光芒”比作“明洁的丝绸”。而第2、4两句虽然也带有“好像”“象”，但它们不具备打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”带有判断的意思，说明“听到爷爷在屋内的呼叫”不是很确切；第4句中的“像”带有推测的意思，说明“非将这片沙滩征服不可”的看法，是作者主观上的一种推新。4、师生交流自己收集的带有“像”“好像”的句子，判断是否是比喻句。举例：（1）我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽,决心相撞的战斗机。（比喻，把马蜂比作战斗机。）（2）突然间，好像有什么东西在拽我的

4、钓钱。（不是比喻句。）（3）我首次钓鱼的情景至今历历在目，像刚刚发生在昨天一般。（不是比喻句。）（4）阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。（比喻句，把长江比作巨蟒。）5、再自由读课本中的四个句子，加深比喻句与非比喻句的印象。（二）语海拾贝1、学生自读本栏目中的词语，反复读几遍，想想这些词语有什么共同点。（都是写“绿”的色彩的词。）2、再读，看这些写“绿”的词语又有什么不同点？第一排三个词语写绿的形态；第二排的三个词语写“绿”的花园；第三排的三个词语写绿的时间。3、背诵这九个词语，并抄写在积累本上。

5、4、师生互动，再找出一些写“绿”“红”或“蓝”的色彩的词语，分别归类在时间、范围、形态三个方面，再读一读。（三）互动平台1、自由读对话。2、指名反馈：从读课本中的对话，你明白了什么？（秦学的话告诉我们，要联系上下文，才能正确理解句子的含义；郝思的话告诉我们，要联系生活实际，设身处地地去想，这也是理解句子含义的一种方法。）3、教师小结：理解句子的含义，用上面两种方法很不错。你还有什么好的方法？与同桌交流一下，举例说明。4、生讨论。（还可以用抓重点词语的方法，理解句子的含义。例如“面对这死去的小飞虫，一种罪孽沉重地压在我心上”这句话中，“沉重

6、地压”这个词，就充分地暗示出了作者为伤害了马蜂而后悔和难受的意思。）5、分角色朗读本栏目中的对话，加深对理解句子含义的各种方法的理解。6、补充练习，巩固知识。（四）自主阅读园地1、学生自由读短文《那倾斜的伞》。要求边读边勾画，有什么感受，有什么疑问，可以批注在旁边，优美的词句、疑难的词句，也可以作上记号。2、小组交流。（1）说说短文主要写了什么内容。（2）哪些词句令你最受感动？你从中悟出了什么？（3）有什么疑问，向同学提出来，互相交流解决。3、说说自己读了短文以后有什么收获。（1）说说文章内容给你什么启发。（2）说说文章在表达方法上给你什

7、么启发。4、找出自己认为好的词语或片断，抄写在摘抄本上。（五）课堂小结教师小结：同学们，今天我们不仅积累了许多的四字词语，还掌握了两种理解词语或句子意思的方法。希望同学们能够在今后的学习中加以运用。（六）布置作业1、抄写四字词语以及比喻句。2、有感情地朗读《那倾斜着的伞》。（七）课堂作业布置补充下列词语。苍翠（）滴千山一（）四季（）青