第1课时《万以内数的认识》教案设计

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1、上课解决方案教案设计设计说明对二年级的学生来说，万以内的数已经是比较大的数了，他们在生活中接触大数的机会并不多。但是，学生经历过百以内的数、千以内的数的学习，积累了一些认数的经验和数的知识。在教学中，我根据学生的年龄特点和认知规律，在学习过程中培养数感。1•“万”是比较大的计数单位，生活中很难找到合适的实物来代替，教学时以小正方体木块和计数器为素材，借助小正方体木块的直观、计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生在“一千一千地数”的过程中建立形象的感性认识，体会十进制计数的原理,理解10个一千是一万，一万里面有10个一千，认识计数单位“万”，在展现学生数学学习的过程中培养数感

2、。2.组织丰富多彩的学习活动，加强实践、自主探索、合作交流，通过大量的感性认识，如看一看、数一数、拨一拨、读一读、说一说等，形成数的表象。学生自主探索万以内数的组成，体会数的意义，经历“数学化”的过程，提高学生的数学素养。课前准备教具准备PPT课件计数器数位顺序表小黑板卡片学具准备计数器教学过程G)情境导入，激发兴趣1.出示PPT课件，体会“大数”。(1)导入：同学们，生活中处处都有数学知识，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读这些校园里的数吧。(2)学生尝试读数。(3)观察南京长江大桥图，教师引导学生观察数据：公路桥长4589米，铁路桥长6772米。(4)师简要介绍南京长江大桥，生

3、尝试读数。2.揭示课题。看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数，今天我们就来认识它们。板书课题：万以内数的认识。设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，产生认识万以内数的需要,体会数学与生活的联系，同时培养学生的爱国主义情感。。探究新知，引导发现教学例5o1.复习数数的方法。(1)教师引导学生回想：数数的时候，可以怎么数？(2)学生独立思考，然后汇报。2.指导学生数正方体木块。(1)引导学生观察例5中的正方体木块，然后数一数，一个大正方体木块有多少个小正方体木块？说说你是怎么数的。(2)师生归纳：一个大正方体木块有1000个小正方体木块。进一步思考：如果10个这样的大正

4、方体木块堆在一起又是多少呢？(3)学生小组合作，尝试数数。(4)指名汇报。(5)引导学生明确：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是计数单位。(板书)3.在计数器上从一千拨到一万。(1)请学生指出计数器的千位、万位。(2)师生借助计数器共同拨一拨，一千一千地数，从一千数到九千。(3)教师质疑：此时计数器上再增加一千是多少？现在又该怎样拨珠呢？(4)教师在计数器上拨珠，同时引导学生边拨边数，使学生明确：9个一千再加1个一千是一万，我们拨到九千后，再拨一千，应该把9去掉，并向前一位进1。(5)小结：计数单位“千”的前面是“万”，万是更大的计数单位。4.感知一万。(1)教师介绍100张纸

5、高约1厘米，10000张纸高约1米。(2)引导学生感知1万张纸的高度。(3)引导学生思考：大家知道10000米有多长吗？绕操场跑一圈是200米，10000米要跑多少圈？(50圈)5.整理数位顺序表。(1)过渡：今天我们学习了新的计数单位“万”，那么谁来说一说我们现在已经认识了儿个计数单位了？它们是怎样排列的？按一定的顺序可以制成一个数位顺序表，方便我们读数、写数。你们想不想自己动手制作一个数位顺序表？(1)组织学生制作数位顺序表，教师巡视指导。(1)学生汇报、交流。预设计数单位从小到大应该是个、十、百、千、万。(2)指导学生在数位顺序表上表示568和302,然后指名读出这些数。教学例6

6、o1.数星星。(1)课件出示星星图，提出问题：你们知道这幅图上的星星有多少颗吗？(2)引导学生思考：怎样数才能精确数出这些星星的具体个数？(3)学生在小组内交流数数的方法，指名汇报。预设可以一个一个地数，也可以十个十个地数，还可以一百一百地数，但这些数法都很慢,这么多星星只有一千一千地数才是最快的。(4)引导学生以“千”为单位去圈星星图，进而发现：圈了2个“千”，剩下4个“百”、5个“十”和8个“一(5)教师指导学生明确：把二千和四百五十八合起来是二千四百五十八。2.数小正方体。(1)课件岀示小止方体图，提岀问题：图中一共有多少个小止方体？怎么数？你是怎么观察的？(2)学生独立思考数数

7、的方法，然后完成数小正方体。(3)指名汇报。(4)进一步引导学生思考：这个数是怎么组成的？(5)学生在小组内交流、汇报。预设这个数是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。3.用计数器表示数。(1)过渡：通过学习我们知道这个数是万以内的数，那么如何在计数器上表示这个数呢？(2)教师引导学生在计数器上表示这个数。(3)指名学生上台来拨。(4)引导学生讨论：在计数器上，2、4、5、8分别在哪个数位上？它们分别表示什么含义？（5）学生在小组内讨论、交