万以内数的认识[1]

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1、《万以内数的认识》说课稿一、说课内容：人教版小学数学二年级下册第73、74、75页的“万以内数的认识”以及相关练习。二、说教材1、纵观教材脉络数的概念是学生学习数学的基础，纵观教材有关整数认数的教学内容，大致分为以下几个阶段：●一年级（10以内数的认识、11-20各数认识、100以内数的认识）●二年级（万以内数的认识）●四年级（大数的认识）2、单元知识脉络本课把认数的范围从1000以内数的认识扩展到万以内数的认识。本单元的知识脉络如下：（下面不读，演示）（一）    教学目标：1、 知识与技能学会读写万

2、以内的数（不含中间和末尾有零的数），进一步理解十进制和数的组成，掌握数位顺序表。2、数学思考以具体的教学情景引导学生进行思考，体验数学知识的探索性和挑战性，养成独立思考、反思质疑的好习惯。3、问题解决结合现实材料感受大数的意义，让学生经历观察、操作等数学活动，发展学生的数感，了解大数的价值。4、情感态度发展数学情感，品尝求知的愉悦，增强学习数学的兴趣和自信心，进行爱惜粮食教育，激起学生对现实世界的关注和热爱。（二）教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。（三）教学准备：课件

3、、计数器、相关数量的大米等。三、说教法和学法（一）学情分析课前我对学生进行了问卷调查，进行学情分析，知道学生对千以内计数单位之间的关系和对千以内数的组成掌握较好，学生学习万以内数的组成将是一个正迁移的过程，不会有难度。但对于千以上的数的感觉不好，在头脑中缺少直观表象的支持。因此，本课，要采用不同的手段促进学生对“10000”的表象建立，建立数学模型作为支撑，以完成学生对计数单位的理解的过渡。（二）教法与学法设计教师学生小组教学法——加强合作与交流自主探究实践操作法——学生乐于学习合作学习活动教学法——学

4、生学会学习乐学、活学谈话法——师生情感交流四、说教学过程（一）巧妙引入，激发兴趣：1、自主学习，先学后教课前我组织学生进行一次有趣的数学实验：(1)你估计一下，1000粒大米用什么装，比较合适？（）A、水杯B、书包C、卡车(2)数一数1000粒米有多大，验证以上的估计，并用适当的容器装好，带回学校准备上课。(3)搜集生活中有关万以内的数据，试读这些数据。2、巧妙引入，激发兴趣上课时，让学生反馈实验结果，学生通过实践，都知道1000颗大米，用水杯装比较合适。答案选A（演示）。从而让学生直观地认识1000颗

5、米的大小，为本课学习奠定了直观的认知基础。【设计意图：华罗庚说过，数源于数，量源于量。我组织学生从最熟悉的“米”入手，以数数的方法，既复习了千以内数的读写，为过渡到万以内数的认识奠定良好的基础。】（二）感悟新知——体验“万”的大小如何引导学生体验“万”的大小，我设置了引疑、感悟和释疑三个教学过程。（演示）（演示一）1、引疑：新课，我用同样的容器出示10、100、1000粒大米，让学生感受它们的大小，进而提出问题：“10000粒大米有多大？”2、感悟：为了让学生真实地感悟10000粒大米有多大，我是这样引

6、导把10杯1000粒米汇总装在一个杯子里（演示课件），不仅能让学生直观好感受到10000粒大米有多大，而且初步感悟了10000是由十个1000组成。这时，我会引出课题：今天我们来学习《万以内数的认识》（演示二）3、释疑：（1）我会学生：为加深对1000的认识，我会以数10000个小正方体为例，演示多媒体动画，以数正方体的方法，进一步理解10000这个新的计算单位。我是这样引导的：一个一个地数，10个一是（十），十个十个地数，10个十是（一百），百个百个地数，10个一百是（一千），千个千个地数，10个一千

7、是（一万）。我再组织学生通过计数器一千一千地数，从一千数到一万，让学生亲历数数，理解十进关系。（计数器演示）我再用计数器演示：9999添上1就是10000，再板书10000数位顺序表……万位千位百位十位个位999910000我还会结合本课的主题：“大米”，告诉学生，这10000粒米大约重50千克，煮熟后变成米饭，相当于一个成年人一餐的饭量，我们从小要珍惜粮食，养成健康饮食好习惯。在生活中，其它物品一万有多大？我会以直观或多媒体动画演示10000张纸有多厚、人民大会堂，万里长城等生活中一万数的例子。【设计

8、意图：计数单位对于学生来说是枯燥而抽象的，如何将抽象的计数单位具体化、形象化？我组织学生经历了计数一万、从生活中各领域中，直观认识“万”，使学生对计数单位“万”有了真切的感受，发展学生数感。】（三）升华学习——读写万以内的数（课件演示）知识点一：数的组成。我国是粮食大国，据统计，2012年全国粮食单位面积产量平均每公顷5298千克。请你写一写这个数：5298（板书：5298）数位顺序表……万位千位百位十位个位9999100005298“你能