称赞案例及反思

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1、《称赞》教学案例及反思在揭示课题环节，我出示“称赞”语，请小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，说说发现了什么？随机板书：称赞，学习生字：称赞-请一位同学來读一读。提醒小朋友这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。在学习小刺猬称赞小狸时，我先出示句子：“小刺猬走到小狸身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小耀说：'你真能干，小板凳做得一个比一个好！…再请小朋友自己试着读一读，接着老师来当起，请小朋友当小刺猬来称赞我。紧接着问：小起的板凳做得怎么样？谁能用自己的话说…说板

2、凳粗糙的样子。然后追问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？小朋友，你们看……请小朋友观看小狸汗流泱背做板凳的动画短片，并让小朋友用上“虽然……但是……”说话。最后说道：小瀝一下子就做了三个小板凳，了不起•第一个没做好，第二个接着做,不满意，接着做第三个。你们看，图上的小起还是做得那么认真，多有毅力呀，要不要称赞它？同学们杲口同声地说：“要。”最后，我说道：小猱确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?在学习小起称赞小刺猬环节，我请小朋友用“读”的方法让大家闻一闻苹果的香味。我的点评是：“我似乎闻到苹果的

3、香味了，能再香一点吗？”“我闻至I」了，苹果真香！”“听了你的朗读，我好像闻到了苹果的香味。还有谁想让大家闻闻苹果的香味？”……、在体会“称赞”的神奇的力量环节，我问小朋友“小猱已经做成了一一三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。所以他有点儿泄气。小猱有点儿泄气，他心里会怎样？"小朋友有的说：“小刺猬会想：我已经这么努力地做小板凳了，可是还是做得这么粗糙，我还是不要做了。”有的说：“小刺猬会想：小板凳这么难做，我肯定做不好。”这吋我及吋小结道：遇到困难，很灰心，不想做了，这就是泄

4、气。并出示“泄气”，学习生字：泄。接着说道：此时的小起多需要别人给他鼓励呀！小朋友，你们还记得小刺猬是怎样称赞小猱的吗？请小朋友齐读“你真能干！小板凳做得一个比一个好。”后，请小朋友说一说：听了小刺猬的称赞，小耀有了自信，它会怎样想？接着怎么做呢？我的反思：一、识字重在方法。《课标》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1〜2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1〜2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观

5、的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。通过一个学年的学习，学生已经具备了独立识字的能力，再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多，难度也不大。因此，对于本课生字的学习，我采用以学生自学为主，教师进行重点指导为辅的模式。如揭示课题吋，着重帮助学生记忆“称赞”的读音和“赞”字的笔画；对“泄气”这一词义的了解,则放在阅读教学中，让学生通过反复读文，随文理解含义。二、写字重视指导。《课标》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。学习一类生字时充分引导学生自主观察，分析字

6、型及占位，提高学生自主识字的能力。个别重点范写，突破难点，提高学生写字的兴趣。三、抓住主线，以读代讲，层层推入。本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人，能给自己和他人带來快乐、自信和勇气。对于二年级段的阅读教学來说，主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容，带领学生在读文屮大致理解重点句子的含义。从这一教学理念岀发，我紧抓课题“称赞”，以此为教学主线，设计以读为主的教学方法，展开教学，着力于培养学生静心阅读，边读边想的阅读习惯；

7、学会联系上下文理解内容的阅读方法。学生对本文内容的理解难度并不大，教学的脉络、层次也是很清晰的。我借课文的教学來有意识地对其进行阅读习惯的培养和基本阅读理解方法的指导。本文教学,紧紧围绕“称赞”,抓住文中的儿句重点句子展开，旨在培养学生静心读书，仔细划句，边读边想的阅读好习惯，并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文，來回阅读，帮助理解。我设计了两次读文找句的学习，一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小猱间的互相称赞后，要求学生自由轻声朗读课文，找出它俩互相称赞的句子划下,并读出称赞的语

8、气。在朗读指导时，采用创设情景的方法。有时是让师生成为课文中的人物，相互对话；有时教师用童趣的语言激励学生的朗读。二是让学生自读课文，了解“称赞”在小起和刺猬身上产生了怎样神奇的效果，找岀相关句子。在通过仔细阅读，找到重点句子基础上，教师创设情景，使学生兴致盎然地走进课堂教学的精彩，仿佛置身于童话故事中，经过反复的朗读，体会了称赞给人带來的愉悦心情。随后，我以情境对话的形式，引导着学生通过朗读课文第二节内容，来体