[教学研究]诵读欣赏导学案

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1、《诵读欣赏》导学案教学目标：1.能理解诗歌的内容并背诵全诗。2・品位诗歌意境，领悟诗歌主题。3・体会诗中所表达的思想感情和情趣。一、激发兴趣，导入新课作家赵丽宏在《为你打开一扇门》中告诉我们：“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”这已经成为我们的共识。而我国古代的古诗词更是文学作品中的精华，今天就让我们共同走进古代诗词的世界,一同领略古代文化的美。二、自学质疑1、自由朗读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。2、师生评价，正字正音。折戟（）浣（）溪沙

2、薪（）水苏轼（）3、了解文学常识。①、《次北固山下》作者,—人，—代诗人，他经镇江到江南一带去，一路行走,当舟行至次北固山下时，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。题目中“次”是的意思，本诗属—言—（律诗/绝句）诗。②、“乡书何处达”中的“书”是指③、《赤壁》作者字,人，代文学家，他和李商隐被并称为“”，作品有《》。诗中的“周郎”是指三国时的名将o④、《浣溪沙》作者,字,号,人，代文学家、书画家，他和父亲苏洵，弟弟苏辙并称为,作品有《》，《》。4、找出疑难问题。四、交流展示1、

3、分别有感情有节奏地朗读三首诗词。2.背诵古诗三首。第一课时《次北固山下》一、检査学生读、背和默写情况。二、自主学习。准确理解诗意。弯曲的小路伸展到青山之外，小船在山前绿波上行驶。潮水上涨，两岸江面无比宽阔,顺风前进的白帆高高悬挂。海上的太阳在残夜里升起，江上的新春在旧年未尽时已至。我的家信该怎样寄回乡，北飞的鸿雁啊给我带回洛阳。三、合作探究。1、镇江的北固山在作者的笔下是格外的美丽，于是诗人乘舟来到北固山下，展现在眼前的是山青水碧。通过诵读你认为写景的诗句是哪几句呢？那么抒情（表达作者思想感情）的诗

4、句又是什么呢？抒发了作者什么样的情感呢？前6句写景，尾联抒情，思念故乡2.“潮平两岸阔，风正一帆悬”描写了怎样的景象？春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上的视野也因此开阔，顺风前进，白帆高高悬挂。3.本诗中景物描写精彩，达到一字传神的水平。颈联中的“阔”字表现出一幅怎样的情景?①、表现出江水荡漾，春潮涌动，江水几与岸平，江面显得广阔浩森。②、既写出了江水之势，又写出了春天已到，大地回春，冰雪融化，春意已浓的景象。1.你认为“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句写得好吗？想一想为什么呢？（写

5、作特点）好。以小景与大景互相映衬，画面非常精彩。2.古人写诗都非常注意锤炼字句，有人认为“海日生残夜，江春入旧年”就是一个典范，你以为呢？（炼字角度）你还能从另外的角度赏析吗？海日用“生”，江春用“入”，将景物拟人化而富有生机。描写时序交替中的景物，暗示着时光的流逝，蕴含自然理趣。3.颈联运用拟人的修辞手法，既描绘了景物的特点，同时又传达出诗人怎样的思想感情？表达出诗人对未来的希望和乐观，积极向上的思想感情。4.本诗表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深切的思念之情。你认为诗中的哪一处句子最能突出地表达这

6、种思想感情?为什么？“乡书何处达，归雁洛阳边”5.概括主旨：这首诗描写了北固山下山青水碧的壮丽景色，抒发了诗人对家乡亲人深切的思念之情。四、全班交流。五、总结提高。六、课堂检测。1、找出下列说法中不正确的一项（D）A.首联先写“客路”，后写“行舟”，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。B.诵读颔联时应该使用上扬的语调，体现诗句平野开阔、大江直流的宏天气势。C.颈联妙在作者无意说理，却通过拟人手法，在描写景物和节令之中，蕴含着一种自然的理趣。D.尾联紧承颈联，抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心

7、情。2、下面是王湾《次北固山下》的分析，理解不恰当的一项是（B）A、首联对偶，写“客路”、“行舟”，字里行间已有人在江南、神驰故里的飘泊之感，与尾联之“乡书”、“归雁”遥相呼应。B、颔联之“两岸阔”与“潮平”，“一帆悬”与“风正”均有因果关系。“风正”是风大之意。C、颈联表明诗人到江南正是冬末。诗人感到江南不光太阳来得早，好像春天也来得早。“海日生残夜，江春入旧年”两句历来脍灸人口。D、尾联与首联呼应，表达了诗人触景生情，怀有无法抑制的思乡之情。3、赏析王湾《次北固山下》并答题。①正、悬点示出潮平而

8、无浪，风顺而不猛，孤舟扬帆，缓行江上。②作者从炼字着眼，用“生”“入”字，传神入化，请结合诗句简析炼字的妙处。将景物拟人化而富有生机。诗人把“日”和“春”作为新生的美好事物象征，并用“生”和“入”突出江南春来早的特征，描写时序交替中的景物，暗示着时光的流逝，蕴含自然理趣。4.“风正一帆悬”以“一帆悬”之小景，写出平野开阔，大江直流，波平浪静之大景的神韵，为后人所称道。5、理解填空：①、《次北固山下》中“以小景传大景”之神的句子是②、描写时序交替中的景物，暗示着时光的流