[教学设计]余映潮八法之三

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1、我的“积累”8法余映潮我有非常好的“积累”的意识与习惯。也许，我的坚持许多年而毫不懈怠的语文教学研究与实践工作，沉淀到一个点上，那就是“积累”。我把工作中的许多方面都少“积累”紧密地联系起来。有一个例了能够说明这个问题:在没有使用电脑写作之前的io年，我的论文手稿有两尺多高，它们全是复写之后保留下来的，一张一张，日积月累。还冇一个例了也能够说明这个问题：从1997年开始学习讲课到现在，我的每个课是第多少个课，它在什么地方首讲，讲了多少次，教案变化的情况如何，在我的电脑中都有详细的记载；凡是我讲过课的地方，我都会用一张PPT,进行一次“活动纪

2、要”，以避免以后可能出现的重复。对于“积累”，从学生学习的角度，我曾经进行过这样的阐释：没冇积累，世界将永远是一片荒漠。积累，是人生的永fci课题之一。（木文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）在教育上，失去了积累，就失去了鬲素质人才的出现。在语文教冇中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语言泉流就会干涸。因此便有“不积蹄步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的警言在告诫着我们。屮学语文教育教学屮，一个实实在在的问题需要我们重视，那就是“积累”。充足的语文积累，有利于每个小学牛的一生。对于“积累”，从教师专业水平发

3、展的角度，我也有一些论说的片段：一个人有了毅力，就能勤奋，就能自信，就能坚强，“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”,就能在Ifi闹的世界里沉静下来，积累人工中的美丽。走向成功的基本前提是占冇时间，勤奋积累；发展自己的基本要求是钻研教学，突破专题。注重积累能让一位教师的个人水平“升值”。越是有丰厚的积累，越是容易看到事物的空口，越是容易触发研究与写作的思绪；没有积累就进行拓展，于生活于学问都是一句空话。作为年轻的中学语文教师，在教学研究的入门处如果能冇一段相当长的时间用于积累资料、提炼经验，可能于一生的教学研究都有好处。用大海般丰厚的积累來显现自己

4、的力量。教学论文的写作最讲“积累”：勤于思考，勤于阅读，勤于笔记，勤于研讨，勤于动笔。如果没有人量的学术资料的支撑，一-般研究者的研究将行之不远。因为他不知道学术世界止在发生什么样的变化，不知道別人的研究走到了一个什么样的境界。（本文原载丁-语文潮网站www.yuyingchao.com）我的积累Z法，主耍有如下八种。一、订阅杂志订阅杂志，就是坚持订阅与中学语文教研教学有关的专业杂志。1977年以来，我一直订阅北京的《中学语文教学》和上海的《语文学习》。它们已经陪伴我30余年，刊载在上面的，已经有两万多篇文章。力（淇它一些报刊，我的身边有十

5、几万篇文献资料可供查询。可谓取之不尽。（本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）我的一牛的语文教学事业，饱受它们的润泽。它们构成了极其精致美好的资料的仓库，永远一声不响，永远沉默寡言，但从来部是无私地袒露着自己的胸怀，从来都是闪耀着学问的光辉。拥有和不断拥有一定数量的少中学语文教学有关的学术文献资料，是语文教师业务进修与索养提升的第一策略。没有任何观摩学习、培训进修能够像它们一样长久地陪伴着我们，没有任何名师能够像它们那样深厚博大，没有任何一•位个人有它们那样的永在发展更新中的知识与智慧。从一生的教学事业来讲，积累、拥有人

6、最的专业的学术文献资料，是教师特别是年轻教师的立身之术。从一定的意义上來讲，这就是在做学问。例如，有了像下而这样的资料索引R片，何愁你手中的杂志不是永远鲜活？陆精康关于《赤壁赋》冯琪《赤壁赋》设计ABC秦建军体悟苏了情怀李上卫从赤壁诗文看苏轼乔虹《赤壁赋》教学设计《语文学习》2001年第11期《中学语文教学参考》2001年第10期《语文学习》2001年第1期《语文教学通讯高中刊》2001年第10期《语文教学通讯高中刊》2002年第8期陆精康画意•诗情•哲理——苏轼《赤壁赋》艺术张力探幽《阅读与鉴赏》（高中版）2002.年笫9期杨桦悦目、会心

7、、畅神和超越——苏轼《赤壁赋》自然美审美心理过程管窥《名作欣赏》2003年第2期韩雪松谈《赤壁赋》的教学指导策略《学语文》2003年第3期项行龙《赤壁赋》中儿个值得商榷的注释《语文教学与研究》2003年第7期马锡刚李百芹《赤壁赋》微型教案《中学语文教学参考》2(X)3年第1()期吕锐章《赤壁赋》的悲音从何而来？《语文教学通讯高屮刊》2003年第12期周福勇《前赤壁赋》美学分析《语文教学与研究》2004年第1期谢增伟《前赤壁赋》的押韵与表悄达意《语文教学为研究》2004年第5期范晖谈《赤壁赋》的哲理美《中学语文园地》（初中版）2004年笫20

8、期方彦萍我教《赤壁赋》《语文教学通讯高屮刊》2005年第1期祝徳纯大江流tl夜，千古赤壁情——读苏轼《前赤壁赋》《语文建设》2005年笫2期陆精康《赤壁赋》教学疑难十问《屮学语文