质量守恒定律课程教学设计张明辉

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1、《质量守恒定律》教学设计人教版一、教学内容分析1.课标中的内容认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。2.教材中的内容教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质

2、的质量总和这一规律，然后教材又给出稀盐酸与碳酸氢钠溶液反应前后质量的测定，镁条燃烧前后质量的测定这两个实验方案，让学生比较前后质量变化情况，并分析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。二、教学对象分析1.知识技能基础初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。2.学习能力方法所

3、授课班级学生的学习能力较强，学习较主动，思维灵活，方法得当。3.非智力因素有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。三、教学设计思想从促进学生发展出发制订教学目标，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、"情感态度与价值观”三方面的课程目标；注重科学方法教育，培养学生的探究能力；运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。四、教学目标1.知识与技能：(1)了解化学反应中的质量变化问题，认识质量守恒定律。⑵从微观角度认识化学反应中质量守恒的实质。2.过程与方法：通过实验探究

4、提髙学生的操作能力、观察能力以及分析能力，培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题。3.情感、态度与价值观：⑴树立透过现象认识事物本质的唯物主义观点。⑵体验探索发现真理的途径和方法，在层层深入的探究中体会其中的乐趣，养成严谨求实的作风。教学重点、难点【教学重点】探究和理解质量守恒定律。【教学难点】质量守恒定律的理解和微观实质。教学用具仪器：托盘天平、烧杯、三脚架、酒精灯、锥形瓶、蒸发皿、堆埸钳、镶子、火柴、石棉网、气球药品：硫酸铜溶液、柠檬酸溶液、碳酸氢钠、铁钉、铜粉五、教学过程【播放视频】焦

5、点访谈：水变油。提问：这是真的吗？【引入】同学们，假如你是老板，你是否会加盟呢？请谈一谈你的想法？通过本节课的学习，相信大家一定会做出科学准确的选择。我们先来学习一个定律。列举两个化学反应前后质量发生比较明显变化的反应（钢铁生锈、蜡烛的燃烧）。【提出问题】物质在发生化学变化时，化学反应前后,反应物的质量总和跟生成物的质量总和可能存在什么关系？【总结】（1）变大（2）变小（3）不变【过渡】化学是一门建立在实验上的科学。到底哪种猜想是正确的？我们还得通过实验来证明。下面我先做一个演示实验：白磷燃烧前后

6、质量总和的测定，请同学们观察现象。【探究一】白磷燃烧前后质量测定。指导学生观察现象、反应前后质量并记录。【探究二】下面我们来分组完成课本上93页实验5-3。希望同学们通过实验证明你们的猜想。组织学生根据猜想讨论实验方案，并合作完成探究方案二：铁与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。指导学生观察现象、反应前后质量并记录。【提问】根据上述两个实验，我们可以得出什么结论？【讨论回答】化学反应前后物质的质量不变。【展示质量守恒定律的概念】展示概念并讲解注意事项。【提问】化学反应的实质是什么？为什么化学反应都遵循

7、质量守恒定律？【展示】水通电分解微观动画。【提问】通过观看微观动画图，同学们思考化学变化的实质是什么？质量守恒的微观原因是什么？【讨论回答】化学变化的实质和微观原因。【提问】想一想：这几个因素在反应前后是否改变？【讨论回答】化学反应“六不变”、“两个一定变”、“两个可能变”。【提问】是否存在违背质量守恒定律的化学反应呢？【探究三】小苏打与柠檬酸反应前后质量的测定。组织学生先讨论方案，再合作实验。根据所列仪器组装一套装置来验证该反应是否遵循质量守恒定律。【提问】反应前后称得质量相等么？为什么？【回答

8、】天平右偏。因为产生的二氧化碳逸散到空气中。【提问】根据所列的仪器组再组装一套密闭装置来验证你的猜想。【追问】为什么同一个反应不同的装置得出了不同的结论？为什么同一套装置得到了不同的结果？【讨论回答】气球体积变大，使整套装置受到的浮力增大，使天平右偏。用锥形瓶套气球来实验，验证反应前后质量不变，释放气体则称得质量减小。【提问】铜与氧气反应无气体生成，质量又如何变化呢？【探究四】铜与氧气反应前后质量的测定【分组实验】分组实验并观察实验现象。【现象】1、红色粉末变黑色2、天平左偏。【提