展示点评,创思想政治高效课堂

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1、展示点评,创思想政治高效课堂展示点评,创思想政治高效课堂摘要:展示点评是思想政治高效课堂“三段六步”教学模式的关键环节,是生成知识,提升能力的重耍阶段。有感而发,竞相展示,是点评总结的前提。点评讲解,小结归纳,是展示交流的升华。关键词:展示点评;政治;高效课堂在我校承担的重庆市“高中新课改背景下课堂高效教学模式研究与实验”课题研究中,我们深入贯彻新课程理念,建构了政治“三段六步”高效教学模式。该模式将一堂课大致分为“自主学习”“展示点评”“达标检测”三个阶段,分别解决学生“学什么”“怎么学”和“学得怎么样”的问题。“六步”是对“三段”的细化,即“目标

2、导学,,“自主学习”“交流展示”“点评总结”“训练建构”“达标拓展”。其中,“展示点评”阶段是创建高效课堂教学的关键环节,是生成知识、提升能力的重要阶段。一、生动活泼,交流展示课堂交流展示是促进学生超越自身认识,通过比较判断,形成深刻理解、生成新知识的过程。课堂合作交流一般分为两个层次,一是小组内的合作交流,二是班级的合作交流。1•不愤不启,不烘不发学生独立思考是有效交流的基础;尊重倾听他人发言是有效交流的保障,教师适时引导交流,可提高交流的有效性。教师通过“学教案”,采用情境设置,材料引路,提出问题,诱导启发学生自主学习。如在学习《市场经济的一般特

3、征》时,当绝大多数学生完成自学任务后,即可转入小组合作交流。让学生表演小品“步行街上的故事”,通过在步行街上买者、卖者、城管产生矛盾冲突的情境,说明市场经济的一般特征及固有弱点和缺陷。讣学生认识到正是rti于市场经济具有这些特征,才使得社会各种资源得以有效配置,“市场经济是市场在资源配置中起基础性作用的经济”“市场经济具有平等性、竞争性、法制性、开放性等一般特征”。“市场经济具有的一般特征”一旦与相应的情境,特别是发生在学生身边的情境结合起来,不但能激发学生的思维和讨论问题的兴趣,而•且可使学生觉得有话可谈、有话想说。这种以生生讨论为主的小组合作交流

4、,既展现了学生的自信与勇气,活跃了探究氛围,培养了其合作精神,乂能反馈学生对有关知识能力的掌握情况,激发其深入钻研的热情。2•强化重点,竞相展示班级合作交流,重在强化重点,展示和深化学习成果,引导师生深入探究。生动活泼的交流展示,不但能使学生学到知识,而且能使学生学到学习方法,培养分析问题、解决问题的能力,看到自身的价值。小组合作交流基本完成后,学生自学屮遇到的问题及自学指导屮涉及的问题已基木解决,为强化重点问题的理解及吋政热点问题的解决,教师要在“学教案”中预设一些层次递进、环环相扣的问题,让学生上台作板书展示或口头回答或书面、肢体表演展示。如针对

5、福州市2011年11月蔬菜“限价令”,可组织学生正、反方进行辩论,让学生动起來、活起來,竞相展示自己所学经济学观点。这种运用多媒体创设新情境、提出新问题,设计辩论赛的做法,既能加深对政治学科基木观点的全面深刻理解,乂提高了学生的参与度,更使理论联系实际的思想得到贯彻,使思想政治课教学更为有效。二、补充更正,点评总结木环节主要是针对在班上交流展示出來的分析问题的思路、方法、步骤、结果及规范性,做出精准的点评,“画龙点睛”,点评讲解,突出重点,总结归纳,对其中的质疑给予更正和补充。这样做既能强化重点、难点,乂能培养学生理论联系实际、分析解决吋政热点问题的

6、能力,突显思想政治的教育功能。1•有的放矢,画龙点睛围绕教学目标,用学生身边熟悉的生活事例、人物、社会热点、感兴趣的故事,结合教学内容,创设生活化的问题情境,多角度、层层递进地提出问题,开展生生Z间、师生Z间的互动点评。学生Z间的互动点评重在欣赏他人成果,促进自己新知的生成。如通过对“限价令”正、反双方辩论观点的点评,分享彼此的思考、经验和知识,交流感情,达成共识、共享、共进的冃的。点评中教师要尊重学生的各种见解,认真、耐心地倾听学生述说,洞察他们想法的由來,并注意适时亲切追问,深化对问题的探究。对学生的点评,最好以讨论的方式,及吋给予点评,决不能简

7、单的否定,也不能只作“好”“很好”“很棒”Z类的肯定,应简要说出肯定的理由和完善的方向。要坚持点评的激励性,对优秀学生,激励他们志存高远,超越自我,去探索更具挑战性的问题;对进步大的学生可激励他们更上…层楼;对学困工要捕捉闪光点,鼓励成功,激励勤奋好学的愿望。要关注对情感、态度、价值观的点评,突出社会主义核心价值观的导向性。2•突显重点,小结归纳俗话说:“编筐编篓,重在收口。”一堂课无论开头多精彩,讲授内容多生动,小结归纳不好,就显得不完美,会留下缺憾。对所学内容、方式方法、学习成果等,师生共同做一个突显重点的小结归纳,是课堂教学的重要一环,对整节课

8、起着“画龙点睛,锦上添花”的作用。将上述“合作交流”“竞相展示”“点评讲解”展现出来的较零散的知识要点,进行

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