“高效课堂之精彩展示”

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1、岳各庄中学课改论文“展示环节的研究”题目：“高效课堂之展示”浅说作者姓名：学科：物理时间：2011.9“高效课堂之展示”浅说摘要：课堂展示是我校35+10课堂模式中学生活动的重要环节，小组展示又是小组合作学习中的关键所在。是学生与合作小组学习信息的表达与交流的主要形式，直接影响教学目标的达成。就课堂学生的展示的来看，展示的过程会迸发出学生的灵感，洋溢出学生的智慧；展示的过程也会暴露学生在解题思路上的差错及知识上的不足。小组展示的效果如何，将直接影响到课堂效果。关键词：小组展示高效课堂“高效课堂之展示”

2、浅说“生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩”，展示是我校35+10课堂模式中学生活动的重要环节，小组展示又是小组合作学习中的关键所在。是学生与合作小组学习信息的表达与交流的主要形式，直接影响教学目标的达成。就课堂学生的展示来看，展示的过程会迸发出学生的灵感，洋溢出学生的智慧；展示的过程也会暴露出学生在解题思路上的差错与知识上的不足。小组展示的效果如何，将直接影响到课堂效果。同时，我认为随着我校双自主、双还给课改理念的深入，教师在认识和操作过程中暴露出许多疑惑和问题，那么，如何进行高效的展示，以提高课堂学

3、习效率，调动学生学习的积极性呢？一、精选展示内容促课堂高效。小组展示作为课堂教学的一个重要组成部分，这并不意味着所有的教学内容都需要毫不选择的在课堂上进行展示，那么如何在有限的课堂时间内，既要完成既定的教学任务，又要实现课堂的高效率。只有对展示内容进行恰当的选择，进行有针对性的展示，提高小组展示的“含金量”，这样学生的思维、创新能力等才能得到锻炼和提高。我想可以从以下几方面进行考虑：（1）重难点必需展示。（2）小组合作确实解决不了的问题必需展示。（3）全班普遍存在的共性错误必需展示。（4）如果题目较易

4、，全体学生都能解答不必展示。（5）个别学生存在问题应由组内解决也不必展示。二、合理的方式有利于目标的达成。1.个人与小组展示相结合。一节课中，个人展示往往是亮点，是学生自主学习、形成人格的有效途径，每节课要设定重要篇幅，占用较长的时间。我认为，长期如此会出现以下现象。由于小组组建的学习成绩不均衡性，因此，各小组均有少数与众不同的学生，比如：性格内向，不敢表达；成绩落后，没有自信等。所以，在小组进行个人展示时，这部分学生会成为小组展示的旁观者甚至是拖后腿者。那些善于表现的“优生”则成了课堂的主体，应如何

5、避免这种情况的发生？我想各班应先确定展示规则，并形成大家认同的制度，对策一:后进生拥有优先展示权（教师与班干部、组长要事先做好动员，一段时间会形成习惯，也就是激发后进式的展示欲望）。对策二:后进生拥有优先得分权（相同的讲解后进生的得分要高于其他同学）。小组展示往往是通过表演或探究实验来说明某个道理或让学生感受某种体验,让学习小组所有学生就某个道理或某方面开动脑筋搜集案例，合作探究。这样表演小组本身准备过程中学习了许多知识，又为说服和教育别的学生而付出许多努力，自身肯定受到很好的教育。其他小组的学生也通

6、过他们的表演或探究实验这种形式受到深刻的感染和教育，教育教学效果一定很好。所以我想个人与小组展示相结合有利于学生兴趣的培养，有利于课堂的高效。2.随机展示与指定展示相结合。为了避免学生只针对分配给自己的任务而研究、学习、准备的现象，教师大多数情况下应临时、随机地分配展示任务，由老师在课堂上临时指定展示人。另外，学生亦可自己根据习题的难易程度来确定组内的展示人,前者，有利于老师根据习题的难易程度来检查各类学生的学习效果。后者，有利于体现学生自主管理的能力；课堂上，我们应随机展示与指定展示相结合。3.统一

7、展示与榜样促进相结合。小组合作是实验探究课基本组织形式，这就会出现各组实验的进度存在差异，不可能在同一时间完成实践任务。可是我们在实际教学中往往采取了在统一时间进行统一展示的办法，这必然会使一些小组为了应付展示而草草了事，降低了实验的实效性。但是我们改变这种统一展示的做法，采取实验一段时间后让做得好、提前完成实验的小组先进行展示的办法，不仅可以打破统一展示带来的弊端，而且给其他小组以借鉴和榜样，实践效果就截然不一样了。如上物理实验探究课，进行学生分组实验探究，但由于学生在动手方面上差异较大，加之组内合

8、理分工问题以及组长的管理能力等，造成完成任务的时间差距较大，如果教师根据时间安排停止探究活动，没有完成的组将无法展示，即使由完成探究的小组进行展示，那么没有完成的小组也可能因缺乏体验可能在理解上产生症结，这样这部分学生极易失去学习兴趣。我的一般采取，如果哪个小组完成了实践，准备好了展示，就专门给一定时间让他们展示，并让大家提出建议，这样展示小组可以根据大家的建议再完善实践，又给其他小组以启发，并调动了各个小组竞相做好的积极性，展示结束后，在给一定的时间，