浅析高效课堂之精彩课堂.doc

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1、浅析高效课堂之精彩课堂【内容摘要】高效课堂的构建，将使师生从沉重的课业负担中解放出来，教师教得轻松，学生学得愉快。笔者结合我校高效课堂构建的实践和自己对高效课堂的理解，从精彩的课前交流、精彩的导入语、精彩的课堂提问、精彩的课堂评价这四个方面的阐述，来提高课堂教学效率，打造高效课堂之精彩课堂。【关键字】浅析高效精彩课堂【正文】新形势下的数学教学，必须立足课堂，以优化教学策略，打造优质高效的数学课堂为根本，坚持向40分钟要质量，这已经成为大家的共识。下面我就谈谈自己对小学数学精彩课堂的一点肤浅的认识。一、精彩的

2、课前交流听名师的课或听各种级别的赛课，总会被其幽默睿智的课前交流所折服。寥寥几句看似很随意的聊天，却由于教师这样的沟通，一下子缩短了因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，融洽了师生的情感，激发了学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。这样亲切的调侃，消除了学生紧张的心情；这样睿智的启发，激发了学生探求的欲望；这样巧妙的引导，不着痕迹地铺垫课文；这样精当的点拨，教给学生学习的方法。7“教育人是艺术中的艺术，因为人是一切生物之中是最复杂和最神秘的。”面对复杂的学生，如果教师能充分利用课前谈话，激发学

3、生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，就会起到事半功倍的效果。让学生进行“有效交流”，是新课程倡导的理念之一。课堂上的“有效交流”，不仅仅是让学生大胆充分表达自己的思维过程和思维结果的单向传输，而是一种对话——多种观点的分享、沟通和理解，更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，最终形成学生对知识的理解。学生，在“有效交流”中活跃思维、增值知识，课堂，在“有效交流”中灵动生成、智慧闪耀，教学由此而精彩无限。 二、精彩的导入语 导语，在新课程理念下课程的导语是极其重要的，是教师在一节课或某一教学内容

4、开始前引导学生进入学习的过渡性语言，具有很强的前后衔接性和过渡性。“良好的开端是成功的一半。”精彩的导语无疑会为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。“教要有法，但无定法。”导语设计也是如此，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一节课的开始是否能很快的抓住学生的心，对一节课的成败非常关键。因此，教师在教学中要根据实际需要设计出独具匠心的课前几分钟，调动他们的积极性，产生“课起趣

5、生”的效果，使学生轻松自然地进入课堂学习。7导入语的设计也不能刻板单一，要强调的是不管采用哪一种导入语的设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。具体来说，一是力避落入俗套，给学生以新鲜感，造成一种良好的学习心态。二是不故弄玄虚，哗众取宠，给学生以实实在在的收获。三是开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。精彩的导入语会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。巧妙的开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。导入语形式多样,不拘

6、一格.但设计时一定要注意启发性、知识性、趣味性和灵活性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，就是最成功的导入。三、精彩的课堂提问课堂上我们常常会提出一个看来非常清楚明白的问题，但问法不同，总有学生不知所措，无从答起。这是因为学生的认知结构各不相同，对于教师的提问，不同的学生会产生不同的反应：一部分学生会马上找到问题的答案；一部分学生能够明白问题问的是什么，但不知道如何解答；也有一部分学生可能完全搞不清老师究竟在问什么。因此，要提高课堂提问的有效性，就要找到

7、师生思维脱节的原因。因此，我觉得在课堂中的提问应注意以下几个方面： 　　1、课堂提问应把握好“度”。“度”即提出的问题应难宜适中，做到这一点，教师首先应7该深钻教材，研究学情，把握教材的重点、难点，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问。提问要避免过于简单，若一味的问“好不好”、“是不是”、“对不对”等没有思考价值的问题。学生的思维得不到训练，更可怕的是养成思维上的一种惰性，久而久之，学生就会索然无味。但提问过于宽泛，难度过大过深也不行，一个问题问得学生丈二和尚摸不着头脑，学

8、生回答不上来不说，反而增大学生的压力，抑制了他们的思维，打击学生的兴趣，致使课堂氛围也陷入尴尬的境地。有位教育家说得好“要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。”课堂提问既不能高不可攀，也不能让学生唾手可得，应该让学生跳一跳——开动脑筋积极思考后获得正确的答案。学生只有通过自己地思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，同时也才会激发学习的积极性和主动性。 　2、课堂提问应把握好“量”。我们反对“满堂灌”，但也不