浅析英语高效课堂.doc

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1、浅析英语高效课堂摘要:随着新课程改革的不断深入,提高课堂教学有效性的呼声日益高涨，而打造高效课堂更是目前普通高中英语教学面临的乂一个挑战。本文从以生为本是异步合作学习的基础和保障，开展异步合作活动课的理论依据，异步合作活动课的课型三方面作一探讨。关键词：高效课堂;接受能力；创造性那究竟什么是教学的有效性呢?有效教学（effectiveteaching）是指在有限的时间和空间内，投入尽可能少的人力和物力，通过采取恰当的教学活动和任务，使学生在体验、实践、参与、合作与交流的过程中掌握语言知识和语言技能，增强跨文化交际意识，形成积极的情感态度和正确的价值观，实现全

2、面发展。一、以生为本是异步合作学习的基础和保障（-）尊重学生在教育教学过程屮的主体地位，让学生成为课堂的主人，充分调动其积极性、主动性和创造性，充分表现自己的才能，发展口己的个性，让其体验到成功的喜悦。（-）教学是“教”与“学”的统一，二者是相辅相成的。只有师生、生生积极互动才能让课堂教学充满激情，焕发出生命的色彩。师生获得的不仅仅是学术性信息的交流，还有人与人Z间情感的交流。和谐的师生关系不仅可以激发教师工作热情，而且可以促进学生全面发展。还要发扬教学民主，给学生一定的口主选择的权力。在异步合作学习中构建一种平等、理解、双向、和谐的师生和生生关系是至关重要

3、的。（三）尊重学生的个体差异性。不歧视学习能力茅的学生，但创新性课堂教学也不能像过去那样“一刀切”“齐步走”，而应通过实施异步教学最大限度地满足学生个体差界发展的需耍。（四）重视知识发生过程的教学，展开对学生的思维训练，培养学生的创新性思维能力。（五）教师要对某些教学内容实施开放型教学，既不拘泥于教材，也不局限于自己的知识视野;不满足于课本、权威、所谓的标准答案等，这样才能让学生在课堂上真正做回学习的主人。二、开展异步合作活动课的理论依据（-）辩证唯物主义的普遍性与特殊性统一的原理：人在发展过程中客观存在群体发展的普遍规律与个体发展的特殊规律,因此在教学过程

4、中应该根据学生的个性差异，因材施教这样才能发挥最大的教育效能。只有进行异步活动，根据学生不同的知识基础和接受能力，提出不同的教学要求，并在安排教学内容、教学速度以及教学方法，使Z符合学生知识水平和接受能力，符合学生实际学习的可能性，才能真止做到面向全体，整体提高。（-）人脑的潜能开发理论：学生时期大脑的可塑性很强，潜能巨人，只要教师积极诱导通过特定的活动就能培养，因此在异步活动课中，我们突出强调学牛主体地位的发挥，学生主动参与，培养其判断、推理、实验、组织、探究、创新、合作等各种能力。科学家指出，人的大脑一生中的运用率仅此为其总能量不足1%的量。三、异步合作

5、活动课的课型(-)语言交际课。一堂好的英语口语交际课，只有重视了交际的实践活动，给学生充足的时间、空间，才能培养和提高学生的口语交际能力。教师不应或尽最人可能地减少对对话中新出现的语言现象进行讲解或进行较大规模的语言练习，而应让学牛充分体验语言的功能。此课型建议采用分小组教学，能使学生有机会相互切磋求解，相互合作，课堂教学中的小组活动是学生的独立活动，每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教师只是指导者、参与者、观察者，其主要的任务是向学生讲解小组活动开展的方法和要点，学生在自己开展活动时所须运用与掌握的语言知识点。(-)语篇阅读分析课。此课

6、型建议采用分大组教学即A、B、C三个层次并且对三个组提出不同的冃标要求。语篇阅读分析课主要指通过语篇阅读，学会迅速、准确地捕捉信息，学会读懂作者。A组在阅读前能进行各种直接和间接认知准备，能就课文中的某些现象或观点进行小组讨论。在阅读过程屮能迅速捕捉信息，不仅了解文章的表层含义、细节，还应把握文章的深层含义、作者的观点、态度、篇外音。能对谍文进行背诵,不同形式的复述，能够根据课文写出与课文相关话题的短文，能就课文内容进行各种活动,如表演、讨论、辩论，能自行通过查阅工具书排除语言障碍，能总结各种语言的用法。B组在阅读课上能较为迅速地捕捉文章信息，能了解文章的表

7、层及深层含义。基本能够背诵课文，在老师的帮助下能进行浅层次的讨论，并进行语言学习。C组能理解文章大意，读懂文章大部分内容，能够翻译，在教师帮助下学习各种语言现象，熟练掌握文章中出现的字词、句型、语法。对写作不作过分要求。（三）语言综合运用课。语言综合运用课具体指各种形式的习题或试题训练，包括教材每单元的第三、第四课中的各种语法、语言现象的综合训练，包括教材后的各种习题综合训练，还包括各种与教材配套的基础训练、学习手册、英语报刊等。处理的方式是给ABC三个层次明确指出本层次该做的习题和不该做的习题。每个层次都要求在规定的时间完成。在讲解核对答案时，教师只集中讲

8、解AB组的问题，然后由A组和B组中新产生的优等生辅导