大学英语高效课堂教学浅析

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1、大学英语高效课堂教学浅析　　摘要：在大学英语教学改革的新形势下，复杂的大学英语教学理论，各式各样的大学英语教法，五花八门的英语教学形式主义充斥着我们的大学英语课堂，无数英语教师在思考：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很认真，但是实际效果却并不理想，很多学生对大学英语知识的掌握和运用还是十分有限，运用英语交际的能力不增反减，考取全国大学英语四、六级更是难于上青天？其主要原因是我们在英语课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为，而高效大学英语课堂也势必成为检验英语教师教学成果的试金石。　　关键词：大学英语教学英语交际能力高效

2、英语课堂　　一、大学英语高效课堂的定义　　一切教育改革的重心在于提高课堂效率。真正高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，是一种价值追求，一种教学实践模式。高效课堂，教师教得轻松、学生学得愉快；高效课堂，为现实教学产生一种助力、动力、导向作用。实施英语高效课堂教学是英语教学永恒的主题，是英语教师永远的追求。　　二、实施大学英语高效课堂势在必行5　　随着社会的不断进步与发展，国际之间的交流加强，英语在中国的发展越来越好，而人们的英语水平却不能满足社会对应用型英语人才的需要，大学英语教育与社会

3、需求之间有差距。大学英语实行四、六级考试，高职高专大学英语实行应用能力考试，推动了我国的英语学习热潮，但是，很多学生学习英语十多年，大学毕业却说不出一句成文的英语，无法听懂老外说话，这些尴尬场面是因为没有学习英语，还是因为没有学好英语？归根结底，高校英语的教与学要改变观念，应从应试教育转到培养学生运用语言的能力上来，彻底改变大学英语教学模式，改变大学英语“哑巴英语”的教学弊端，走上高效课堂之路。　　三、实施大学英语高效课堂措施　　1.教学相长，营造良好的课堂学习氛围　　斯特维克（Setvick）认为：“教师营造的课堂氛

4、围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。”培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”，培养学生积极参与的意识，端正学生学习动机，充分调动学生的积极性与主动性。　　2.理论与实践相结合　　高职高专学生学习英语是为了进行对外交际。因此，外语教学目的应当是培养学生良好的交际能力，把基本的知识构架融入到实际交际中，在日常生活中运用英语，才能真实显示英语水平。为学生提供更多的语言实践机会，例如，举办英语演讲比赛、专题讨论、英文影片欣赏、英语角等，让学生积极参与，激发学生学习英语的兴趣，增加教学

5、活动创造性活动的成分，培养学生自主学习能力。　　3.听、说、读、写、译相辅相成5　　听、说、读、写、译是英语教学必不可少的手段，大学英语教学中应重视语言学习规律。高职高专的大学英语教学在培养学生阅读，翻译技能的同时，也应重视听说写的训练。　　4.培养自主学习能力　　课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等　　学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛学习，达到高效课堂教学的效果。　　5.改变传统的教学模

6、式，充分利用现代媒体　　高职高专大学英语教学要获得良好的教学效果，就必须改变传统教学的旧模式，充分利用现代化教学手段，把计算机、多媒体和网络资源充分运用于英语课堂教学，并将大学英语课堂教学延伸到课堂之外。在网络环境下，学生能够做到为了交流，通过实际运用来学习语言，有利于学生掌握自主探究、合作学习、自主学习的方法，更好地培养语言交际能力。　　总之，高效课堂要保证三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。　　高效课堂要达到三“动”：（1）形动：课堂上学生动起来了；（2）心动：思维在动（3）神动：思想在动。　　四

7、、提高高校英语课堂的有效性，评价教师的教学水平　　高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课后要质量；高水平的教师注重教方法，低水平的老师侧重教知识；高水平的老师整体建构，低水平的老师零打碎敲。　　《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》确定提出了“以实用为主，应用为目的”这一具体时代特色的教学目标，它规定：“5高等专科教学的目的是：培养学生掌握必须的、实用的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文的初步能力，并为进一步提高英语应用能力打下一定的基础。”提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在课堂教

8、学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。　　1.强调教学目标　　如果一堂课没