高效课堂教学策略浅析

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1、一、什么是真正的高效课堂。髙效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学牛积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获,有超常提高，有超常进步。具体表现在:学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般來说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、冇感情，课堂充满激

2、情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维忖标的达成。因此，评价课堂是否高效主耍是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生口主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的粘心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的粘:心取舍与捉炼，在于针对学生实际设计出学生能窩效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，

3、又有大量的知识积累，老师乂能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。二、如何实施高效课堂教学策略。第一、实施学案导学，打造高效课堂。捷克教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”通过“学案导学”这一教学策略，力图解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导Z下，通过课前自学、课堂提爲、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，将心设

4、计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为了学习的主人，从而极大的提高课堂教学效率。第二、有以效的课前准备保障高效的课堂。“台上一分钟，台下I-年功”，要实现课堂髙效，必须下足课前准备功夫，结合导学案，认真备教材、备学生。要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的璽难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的悄况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对

5、性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。笫三、优化时间安排，努力创建学习型课堂。时间就是效率。抓紧时间，川好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由出示学习目标、检査预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等儿个纽成部分构成。课堂上要精讲多练，教师婆精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。教师耍在课堂上惜时如金，同时还耍学会节约时间上。教师婆以H己的时间观念

6、影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。第四、优化督促机制，保证学生全员高效参与。课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习屮，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举于•发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错谋原因。每位教师可以依据白己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不缴

7、作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。总Z,课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教学效率。影响课堂效率的因索很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地而对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，还需要我们去思考与实践。当然我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们勇于面对问题和闲难，冷都思考，勤于实践，善于总结，一定会不断捉髙。化学高效课堂教学模式初探新课程的实施要求我们在教学小要改变过去只注•重知识传授的倾向，强调知识与技能、

8、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学模式。什么是高效课堂呢？在高