浅析高效课堂的教学策略.doc

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1、浅析高效课堂的教学策略《九年义务教育数学课程标准》把“以学生发展为木'作为新课程的基木理念。提出“改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”。要想实现学生主动参与，乐于研究，勒于动手教学模式，我认为需要改变课堂教学的方式。构建一种充满活力、创新、高效的数学课堂。在探讨构建高效课堂之前，我们不妨先从高效课堂的反面一氐效课堂来看看，分析一下造成低效课堂的原因。我认为造成低效课堂的原因主要有五点：一、因学生学习兴趣不高而低效；二、因教学目标虚化而低效；三、因教学活动流于形式而低效；四、因教师缺少沟通而低效；

2、五、学习习惯不好而低效。我们要想打造高效课堂，不妨从以上六点出发，纠正以上的缺点和不足，或许就可以把课堂打造成高效课、精品课。一、激发学生的学习兴趣。心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”怎样做才能激起学生的学习兴趣呢？首先教师要精心准备毎一堂课，设计丰富多彩的课堂活动使学生对学习产生浓厚的兴趣。这样激起学生学习的积极性，从而使学生达到想学、斥学的目的。一节成功的课学生会思维活跃，兴趣极高,不觉得累,学生会在不知不觉屮就下课了,部分学生还有意犹未尽的感觉。记得有一次下课

3、后学生说：“老师这节课这么快就上完了。"所以说教师要让学生产生浓厚的学习兴趣很重要。其次教师上课时要精神饱满，面带微笑，给学生营造一个宽松、和谐的学习环境。这样学生也会有一个精神饱满的状态来上这节课。从而达到高效课堂的要求。构建和谐的师生关系。教师与学生Z间的师生关系也起很重要的作用，古人云「亲其师，信其道。”我们知道，小学生由于年龄小，思维简单，对于读书的日的并不明确，他们做事往往凭兴趣，经常是喜欢你这个教师，就愿意听这位老师讲课，愿意学这门功课。老师的言行就会影响这个班的学生。所以说教师一定要加强自身的修养，不要用成人的眼光去衡量孩子的做法

4、，这样师生Z间就会失去宽容的基础。而应多站在学生的角度去想想，这样教师就会多一点理解与宽容。教师关注学生平时的表现，对生病学生返校后送上一句温.馨的话语等活动，来影响学生的行为习惯。这样师生2间-淀能形成一种和谐宽松的的关系，师生之间就会成为朋友,这样学生就会更加乐于学习。二、根据学情制定有效目标我们在制定教学目标时，并不是照本宣科,把教参上的目标往教参上一抄，然后就去上课了。我们应该是用教材教，而不是教教材。我们应当根据班级的实际情况，制定有效的目标。有位专家说过新课稈是个框，什么都可以装。因此，我们要把日标的起点定的低，有层次，阶梯式的，让

5、学生一步一步的学习新知识，最后在一个高层次上落实、完成我们的目标。三、改变教学思路，把课堂真正还给学生。教师的责任不是把学生训练成像同一个模了刻出来的人，而是要让每一个学生部发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。首先教师在教学过程屮更应改变H己的教学方法，充分发挥学生的积极主动性，使学生的思维真正动起来，让学生能真正深入到学习屮去。教师在教学过程屮就要处于导的位置，充分调动学生的积极性，积极的思考教师的问题，遇到难题师生要相互讨论，同学们也要相互讨论。从而在相互讨论屮加深对知识的理解，达到意想不到的效果。其次把课堂真正还给学生

6、。上课后要调动学生的思维,多提有价值的数学问题。请学生白己试着解决问题，如遇到困难，可引导学生相互协作、共同讨论，从而解决问题。接着学生用白己的话来表述题目的解题思路。这样整堂课在教师的引导帮助下，学生才能真正去思考问题，解决问题，从而掌握所学知识。四、教师间要相互协作，相互学习，提高课堂效率。我校开展的同年级教师共研一堂课活动，提供了教师间相互协作，相互学习，相互探讨的土壤。同年级任课教师把好的教学心得与方法，和同年级教师交流白己的看法。比方说:我精心准备了一节课，与我教同年级的教师看后进一步完善教学思路。我先上完这节课后，再把上课过程屮存在

7、的问题进行修改完善，然示由另一位教师再上这节课，从而达到提高课堂教学效率的结果。平时遇到教学上的疑难问题，同年级教师相互研讨，相互学习，从而达到解决这些疑难问题的目的。五、注意培养学生良好的学习习惯。小学生地学习主要是引导学生养成良好的学习习惯。首先帮助学生养成预习与复习的习惯。只有提前预习新知识，才能知道自己哪一个知识点不明白，从而到教师讲解时才能更加用心听，从弄清楚新知识。只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平口所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。其次引导学生大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达白己见解

8、的习惯。在数学学习屮遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话,这是不良习惯。解决疑难的过程，就