小木偶的故事改写后的教学设计

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1、12*小木偶的故事教材分析：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。教学目标：1.借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；2.通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。3.在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。4.能较合理地续编故事。教学重难点：重点：了解故事内容及所

2、蕴含的道理。难点：展开想象续编故事教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。课时安排：1课时教学过程：、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。2•出示闯关题：把下面的词填写完整：（播放幻灯片）（喜气）洋洋（眉）开（眼）笑（垂）头（丧）气火冒（三章）（大）吃（一）惊目（瞪）口（呆）（愁）眉（苦）脸（怒）不可遏师说：这些都是表示什么的词语？生答：面部表情的词语师说：请大家当一次小演员，表演一下这些词语。（播放幻灯片）指名表演。师说：请同桌合作表演，一个读，一个做动作，然后反过来。3.师小结：是啊，

3、我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我相信，我们最喜欢看到的表情还是笑容，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊一一笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课,魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。我们一起来齐读课题（出示课题：12*小木偶的故事）二、初读课文，认读生字1、交流课前预习情况：师说：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！请大家翻开课本54页，2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文

4、。3、多种形式检查认读生字词情况。（小老师带读，指名读）（1）出示：heizhuairongmozhangfuwuli嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厉害（读准字音）（2）出示：笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈半气板着脸融牙咧嘴嘟嘟嬪嘰可怜巴巴放声大笑读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。师说：本文中有个多音字，考考大家预习的怎么样，背，请一位同学来给这个字标读音。三、再读课文，整体感知。1、师说：现在请大家快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？出示幻灯片，说说主要内容：老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（笑）的表情,他以为只要

5、会（笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（人类所有的表情）o2•读后交流：3•师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？学生找后交流，出示全文最后一句话：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”4•全班齐读。说说白己对这句话的理解。四、研读重点，想象心理。1・师说：那故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。（板书：笑很重

6、要，但只会笑远远不够）2•交流重点句：第一个事例：小木偶包被抢（板书），当包被抢了，小木偶是怎么对熊警察说的？生答：A・“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。师说：此时小木偶的心情如何？生答：愤怒。师说：那应该怎么读？指名读。师说：熊警察相信他说的话吗？不信。这吋B.小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！同学们，当读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。此时，小木偶头疼（板书：头疼），碰见谁？生答：小兔子和老婆婆（板书）oC・“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。D.“嘻。装得一点都不像！……”

7、E.“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。F.“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟曦嚷地走开了。2.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）3•唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的?4.小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，