谈“任务型”教学对“阅读课”的作用

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1、谈“任务型”教学对“阅读课”的作用龙山县石羔中学李克琼“英语学习的成败，在很大程度上取决于我们接触了多少英语和什么样的英语，供阅读的语言材料最容易得到，因此，我们应该多读书，读各种有用的书,多读好书，”这是名家谈阅读在语言学习中的重要性。阅读是同学们接触英语最便捷的方式，阅读是学生获取信息、学习词汇句型的最有效的途径。有位教授说：“大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅读很难学好英语阅读能力是在大量的语言实践中培养起来的，提高阅读能力的最好方法就是不断地阅读。而乡下学生学习英语的外部环境很差，不能随时涉猎到英语刊物、书籍、网络、电视等有声材料，只能部

2、分依据教材中的阅读文章,这本身就是一种缺陷。但作为英语教师必须加倍注重教材的阅读文章。一般说来，教材中的文章语言地道、选材宽泛、立意深远，而不管什么体裁、题材的文章，其内容大多涉及到5W1H,即what,Who,Where,when,why,how.因此同学们在阅读过程中，要试着解答这几个疑问代词、疑问副词提出的问题。这样，把阅读过程变成一个完成分析问题、解决问题的这个任务的过程。学生们在回答这些问题的同时，也就抓住了阅读材料的主旨，提高了阅读理解能力。初中英语三年级的阅读材料，课文篇幅较长、生词多、词汇量大、语法知识点也很多，教师讲解时颇费力，学生

3、学起来枯糙无味，故收效甚微。那么如何解决这个矛盾，使学生在有限的时间内学有所获、学以致用，成为迫在眉睫的关键问题。因此，“任务型”教学自然就应时而出。“任务型”教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学乞实际的教学活动。它要求活动前有明确的目的，且提供的操作内容真实；耍求从学生的生活经验和兴趣出发；耍求有利于学生学习英语知识、发展语言技能；要求促使学生获取和使用信息，用英语与他人交际，用英语解决实际问题等。通过“任务型”教学这一活动吸引和组织学生积极参与。学生通过思考、调整、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，从而完成学习任

4、务。在整个初三阅读课的教学中，我都把“任务型”教学始终贯穿入内，学生在完成各项任务的同时也提高了对英语听、说、读、写、译的能力，最终达到综合运用语言的能力。在教授初级中学英语第三册"surfing"一课时，我向同学们呈现了这样一种教学场景。首先，让同学们明白今天我们一起完成usurfing一课的学习，活动目的是通过对“surfing'—课的学习，让同学们了解“surfing”的现状、意义以及"surfing"对世人的影响。下面是《初级中学英语第三册》“surfing”一课的教学案例：活动目的：学习和运用有关“surfing”的英语单词；培养学生自主学

5、习的能力；运用所学语言开展有关“Swimming”“Climbing”等话题的讨论。教学过程：1、教师事先把下图表呈现在小黑板上WordFinderTextReaderTranslatorQuestionresponser找生单词者朗读课文者英译汉翻译官解答问题者1.找出课文中所有新单词1・读出整篇课文逐字逐句进行英译汉的翻译工作回答Wb±98面的8个问题2.正确拼读生单词2.带其他学生朗读2、逐项说明每项任务，把全班分成四组，明确每组的任务，要求每组的每位成员都有任务分到。3、各小组在组内讨论，交流完成任务，由组长统一核对检查更正结果。4、教师在同

6、学们进行活动时四处走动，解答学生们的疑难问题。5、各小组任务完成后，教师抽出各组举荐的代表，让其在台前示范表演。6、让学生自行协商，讨论有关“Swimming”和uClimbing”的话题。并举荐代表示范讨论。这种任务型教学在阅读文中的应用，不仅对学生帮助甚多，而老师也从过去声嘶力竭的讲叙课文中解脱出来，显得轻松从容。从此教学案例中可看岀：教师是参与者、帮助者，学生是活动的主体；学生的任务是开放的，学生是以小组为单位进行学习交流，在较为真实的语镜中锻炼，口笔头交流的能力，有利于培养学生的观察力、动手能力和合作精神。启发了学生的思维，锻炼了学生的口语。

7、有利于帮助学生学习语言和运用语言。这种创设各种合作学习的活动，能使学生互相学习，互相帮助。体验集体荣誉感和成就感。学生能在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务，感受成功。2010年5月