谈任务型教学的课堂设计

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1、谈任务型教学的课堂设计一、设疑时段首先，课堂教学的不同阶段可设置不同的问题。以高一课本下L79Disabilities为例，可结合现实提出这样的问题：1．Doyouknowanythingaboutdisabilities？2．Whattroubledotheyhave？3．Howmanydifferenttypesofdisabilitycanyouthinkof？这样，学生带着问题去预习课文，从而对Disabilities有了初步的了解。其次，阅读中也可提问。阅读中可设置如下问题：1．Whatwr

2、ongattitudesdosomepeoplehavetowardspeoplewithdisabilities？2．Whatdowehavetoconsiderforpeoplewithdisabilitieswhenwedesignabuilding？3．WhathasbeendonefordisabledpeopleinChinanow？最后，在结束本篇课文的时候，还可设置一些具有归纳总结性质的问题。如：1．Whathaveyoulearntsofarinthisunit？2．Whatcoul

3、dbedoneinyourtown／schooltomakelifeeasierfordisabledpeople？二、设疑的类型设疑的类型多种多样。一般可分为：1．知识性提问如：教授MartinLutherKing,Jr这一课时，可设置这样的问题：DoyouknowMartinLutherKingwonNobelPeacePrizein1964？2．交际性提问这种提问方式帮助学生感知新知，检测学生对已学知识的理解和运用，是交际性操练和运动的一种形式。这种方式的关键是要创设情境，在给定的情境中，交流双

4、方存在信息沟（informationgap）,只有通过AskandAnswer的方式才能获得平衡。3．换位提问，突出主体传统的提问方式是老师问，学生被动、消极地听与答。目前，这种现象在逐渐改变。在课堂教学过程中，AskandAnswer都必须做到教师双向联系、师生多向联系、学生与学生之间网状联系，培养学生的提问意识。三、设疑的方法一般可根据不同的教学内容、教学要求、学生的智商水平等多种因素进行多角度、多侧面、多层次、有步骤地提问。提问方法有以下几种：1．直观式提问如：教授SB2BL58NoiseInT

5、heNight时，可针对插图提出这样的问题：（1）Whatisthepictureabout？（2）Whatarethereinthepicture？这样通过识图来提高了学生的兴趣，调动了他们积极思考，还可用投影仪、实物及多媒体等形式。2．启发式提问新教材的题材多样性、现实性给课堂联系实际提问提供了有利条件。如：教授SB2AL33Computers一课时，便可联系实际，设计以下问题：（1）Ourcompanyisgoingtobuysomecomputers,canyougiveanyopinions

6、onwhichtypestobuy？PC586orPentiumII？Why？（2）DoyouhaveanE－mailbox？Whatdoyoudowithit？3．按故事情节顺序提问以SB2BL82MartinLutherKing为例：（1）WhenandwherewasMartinborn？（2）Whatdidhedoinhischildhood？（3）Whatdidhedoasayoungman？（4）WhenandwheredidhereceivetheNobelPrizeforPeace？另

7、外，要想使课堂教学收到良好效果，还有许多值得注意的问题，如：学生的层次、教学内容的难易程度、学生的个体差异等。针对不同的情况教师可采用灵活多样的方法。参考书目：1．徐育兵：课堂提问初探，《中小学外语教学与研究》2000年第5期。2．郭建珍：英语课堂教学设疑探讨，《中小学英语教学与研究》2000年第六期。(江苏省淮阴师范学院附中王京红) 文章来源：http://www.pep.com.cn/index.htm