巧妙设置空白激发多思创新

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1、巧妙设置空白激发多思创新单位姓名新郑市黄水路小学敬俊红巧妙设置空白激发多思创新中国书画特别讲究章法，“留白”便是一绝。留下空口，让人浮想，叫人冋味。然而，空白的艺术并不是画家的专利。课堂教学也是一门综合艺术，恰到好处的留白,不仅自于教师生动地“授业”，更有助于学生主动地探究一一驰骋思想的骏马，用已有的知识和独特的体验去阐释演绎，去“补口”。小学语文教学更与“空口”息息相关，敢于留白，善于留白，巧于留白，做到实处含虚，虚处含实。教学实践证明，艺术地利用“空白”是培养学生多思创新的有效途径。那么，如何设置空口，设疑激趣，启发引导学生质疑

2、探疑，从而培养学生的思维能力呢？一、揭示课题留空白，培养思维的探究性、整体性课题是文章的眼睛，是思维的窗口。教师因题制宜，艺术地设计揭题解题思路，注意留有余地，就能够调动学生思维的积极性。如《亡羊补牢》一课，可抓住课题设计如下训练：①看到课题，你想知道什么？②口读课文，用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。③理解“亡”、“牢”在词语中的意思，并说说是用什么方法理解的。④围绕课题提出问题：那个人养羊人-共丢了几次羊，为什么丢？古人云：“学起于思，思起于疑。”在阅读教学中适时设置问题，留下空白，让学生去思考、探究答案，这是发展思维的保证

3、，比起由老师直接告诉结论要强得多。这样做很自然地调动了学生认真研读课文，探究问题，寻找答案的积极性。既激疑又训练了学生的“发现”思维，从而培养学生的探究精神。此外，在教学中，抓住课题这个训练点，教者引而不发，留下空口，通过多思，发挥其-举多得的整体效应，其好处有：①扣住课题进行了字、词、句、篇的训练；②进行了读书、说话的训练；③进行了审题、解题、质疑问难等思维的训练；④进行了边读边思、读思结合的读书方法训练，使语文教学的各项目标都得到了落实。二、突破难点留空白，培养思维的完整性在教学中，学生如果遇到难点乂一时无法解决的，那就不妨先把

4、它暂时放一放，留岀空口，待学到一定时候，这一难点就会“迎刃而解”。如在教学《十里长街送总理》这一课时，学生在预习课文后质疑：“一位老奶奶双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。这句话中'焦急'和'耐心'是一对反义词，在这里用在一起有孑盾。”然而对这两个词的准确理解也正是本文思想教育小的一个难点，在初读课文阶段是一时解决不了的。于是，我让学生先把这一问题暂时搁一搁，并设问：“焦急”表达了老奶奶当时什么样的心情？“耐心”又表达了老奶奶什么心情？在这里这两个词表达的思想感情是否一致？就这样逐步引导学生一遍又一遍地深入学习课文

5、，经过学生们的自主探究和热烈讨论，认为“焦急”是表达老奶奶渴望早一点看到周总理的心情，“耐心”表达了老奶奶一定要见到周总理的心情，这两个词都是表达老奶奶对周总理的敬爱Z情。而只冇用上这两个词才能充分表达她无比敬爱周总理的深厚感情。突破了这一•难点后，课文的主题更加明册、清晰了。在整个难点的解决过程中，丝毫没有斧凿Z痕。又如《萤存瑞舍身炸暗堡》一课，在牺牲的刹那间，只写萤存瑞“抬头望远方”,不作铺张。当时董存瑞看些什么？想些什么？还有，如果董存瑞不“舍身”能炸掉暗堡吗？此处必须发散思维，诱发学生去填补这个“空口”。唯有这样，才能深入英

6、雄的内心世界，揭示英雄的崇高理想，使人物的品质得到升华，使牺牲的精神得到增值。三、分辨比较留空白，培养思维的准确性课文无非是个例了，它为学生提供训练语言的情景。像有的课文几次出现同一个词语，但是具冇不同的内涵；冇的比喻句的本体冇着丰富的相似内容，留下了需要仔细分辨比较的“空白”。教师有意识地采用同类比较的方法，能有效训练学生的思辨能力，培养思维的准确性。比如《我的战友邱少云》一课屮，两处用了“才冬“烈火在他身上整整烧了半个多钟头才渐渐熄灭”；“发起冲锋,才二十分钟就结束了战斗”。前一个“才”字形容慢，后一个“才”字形容快，这一慢一快

7、的“空白”教学中要注意引导学生加以分辨比较——烈火在邱少云身上燃烧，战士们不忍看，自然感到时间过得太慢；发起冲锋后，战友们怀着为烈士报仇的强烈感情杀向敌人，速度自然快得惊人。这一比较，“才”的艺术空口口然地得到悟解了。又如“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动”是比喻句，邱少云是一位伟大的战士，作者为什么把他比作“石头”呢？烈火屮的邱少云与千斤巨石有哪些相似z处呢？留下这些教学空口，旨在引导学生从千斤巨石“不会动、无声咅、很坚硬、屹立着、烧不烂”的原型中对应悟出邱少云“纹丝不动、一声不吭、意志坚强、形象高大、精神不死”，体会语句

8、所表达的情感。四、板书设计留空白，培养思维的概括性板书是微型教案，具有高度的概括性，也是语文教学的一种辅助手段。如果在设计上能够充分考虑学生好奇、求新、求会的心理和求知、求解、释疑的欲望，讲究一点板书设计的空口艺术，不仅能使课堂增添新