连加连减学案设计

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1、连加连减学案设计牛丽娜学习目标:知识与技能:理解连加、连减算式的含义，掌握连加、连减算式的计算顺序。能正确地计算10以内的连加、连减的计算。过程与方法：引导学生经历从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。情感、态度、价值观：初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。学习重点：直观理解连加、连减的含义学习难点：理解掌握连加、连减的运算顺序，使学生能正确地计算10以内的连加、连减算式。教具、学具准备：课件、10根小棒一、情境引入，激发兴趣1.（课件演示数学乐园的情景图）师：今天我们要到数学乐园去游玩，欢迎同

2、学们乘坐“口算号”。想不想上车？得先答对题目才行！2+34+09-38-15+44+36-27-02、师：我们用学到的知识为小动物解答了难题，多了不起！希望小朋友能在今天的数学乐园里学到更多的数学知识。（自我评析：利用学生天真好奇的心理，从生动的故事情景引入,既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。）二、探究新知，动态生成（一）自主探究连加。1、课件演示小鸡图，请同学仔细观察。（原来有5只小鸡在吃食，先跑来了2只，又跑来了1只。）2、交流：师：你们看到了什么？生：我看到了原来有5只小鸡在吃食，先跑来了2

3、只，又跑来了1只。师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）师：根据你看到的可以提出一个怎样的数学问题？生：我可以问：一共有儿只小鸡？3、尝试列式。师：小朋友能列个算式吗？（有4名学生自告奋勇地上台来列式,其余在本子上列式。5+2+1=8）4、探究算式：生（上台列式的）：你们有什么问题想问我们吗？生1（下面的）：你为什么要这样列式？生：因为原来有5只小鸡，先跑来了2只，又跑来了1只，把它们合起来，所以我用加计算。生2：得数8是怎样算出来的?生：我把5只和2合起是7只，冉加上1只就是8只。师：其他小朋友是怎样算的，把你们的想法跟同桌小朋友说一说。生（上台列

4、式的）：你们还有什么问题想问我们吗？生3：这个算式怎样读？生：3加2加1。另一名生：3加2再加1。（请学生比较后认为后一名学生的读法比较合适，同桌练读。）师：这样的算式你们能给他取个名字吗？学生随意地说出各种名称，最后确定取名为：连加。5、小结学法：师：小朋友从小鸡图中学到了些什么？生1：我们根据这幅图列出了新的算式，认识了连加。生2：我们还知道了为什么要用连加來计算。还知道了计算的方法。（二）合作探究连减：1.师：就在小朋友热烈讨论的时候，有几只小鸡吃饱了，我们来看。（情景演示：原来有8只小鸡，先跑走了一只小鸡，又跑走了2只小鸡。）师：请小朋友先自己说说图意，再列出算式。2.合

5、作探究师：请小朋友在四人小组里交流自己的算式，并互相提问进行讨论，比比哪组小朋友学到的数学知识最多。（仿照学习连加的方法。）1.全班交流：在各小组在互相补充和再次互相质疑中解决以下几占•八、、•①列式：8-1-28-2-1②为什么能这样列式？③给算式取个名。④计算的方法。④算式的读法。（三）体验连加连减的含义：师：请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只,现在一共有几只？可以用3+2+4=10来计算。生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？9-3-4=2（自我评析：：让学生自己举例，将数

6、学与身边的生活实际紧密相连，使学生感受到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。）三、巩固并应用，回归生活1、72页的“做一做”2、课本73页的第2题和74页第5题的（2）小题。3、游戏：找朋友。①师：想请小朋友用刚学到的知识给“口算号”的四组算式找一个朋友，大家愿意吗？（出示开始引入时的4组算式。）①先请小朋友仔细观察每组的两道算式之间有什么秘密？然后大胆地猜想一下，他们的朋友可能是怎样的?②以2+3、5+4这一组题为例进行讨论。得出第一组算式的朋友是2+3+4。（设计意图：让学生在游戏中初步体验连加与一步计算之间的关系，同时又巩固了计算方法。）4、应用。师：学校里打算组织一次秋

7、游，可以带一些食物，妈妈给你10元钱，有这么一些食品，你打算怎么买？食品单价火腿肠2元果冻4元面包1元蛋糕3元饮料3元薯片5元