《连加连减》教学设计

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1、《连加连减》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第72页教学目标1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。教学重点：掌握连加、连减的计算顺序，能正确的进行10以内数的连加、连减计算。 教学难点：学

2、会用连加、连减的知识解决日常生活中的一些实际问题。 教学准备：多媒体课件、小棒、三角形教学过程一、创设情境，复旧引新师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？今天老师将带你们乘坐“口算号”小汽车去郊外游玩，不过，要想登上小汽车要先过关哦，你们有信心过关吗？师出示口算卡片【根据学生的年龄特点，设计了小朋友去郊外游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】二、结合情境、探究新知1、探究连加（1）、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。师：小鸡也

3、想和我们交朋友，在图上你看到了什么？生：原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。师：根据刚才这些信息，你可以提什么问题?（引导学生提出求一共有多少只小鸡的问题）(2)、列式师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？生：5+2+1（3）探究指名学生说说这个算式的意思师：5+2+1表示什么意思，谁能告诉老师？师：要求一共有几只小鸡，把5只、2只、1只小鸡这三部分的数加起来引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？师：像这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加（板书：连加）（4）汇报

4、交流师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）。师：计算连加时，我们也是按照从左往右的顺序计算，先把前两个数相加，再用它们的得数加上第三个数。（5）、练一练：摆小棒师：我们已经认识了“连加”这个好朋友，那我们拿出小棒，动手来摆一摆吧师：先摆4根小棒，再摆3根小棒，最后摆1根。师：要求一共摆了几根小棒，用什么方法计算？生：用连加计算师：那就请你们翻开课本72页，完成“做一做”小棒图。生完成后，集体订正。2、探究连减（1）情境演示师：现在我们接着来看小鸡图，请小朋友们仔细观察，说说你看到

5、了什么？（出示课件）（2）合作探究师：要求还剩几只小鸟？用什么方法计算？你会列算式吗？生：8-2-2（师板书8-2-2）师：像这样的算式我们把它叫做连减（板书“连减”）。师：8-2-2表示什么意思？师：这两个2，表示的意思相同吗？师：8-2-2，怎么计算？先算什么，再算什么？生：先算8-2=6，再算6-2=4师：是按什么顺序计算的生：从左往右的顺序计算（3）全班交流，小结连减的计算方法：计算连减时，我们也是按照从左往右的顺序计算，先把前两个数相减，再用它们的得数减去第三个数。（4）、练一练：摆三角形

6、师：我们又认识了一个新朋友——连减，请你们的小朋友拿出三角形，也来摆一摆吧！师：先摆10个三角形，摆好吗？拿掉3个三角形，再拿掉5个三角形，还剩几个三角形？你们会计算吗？请你们翻到课本72页，完成“做一做”三角形图。学生独立完成后，汇报交流。【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，根据学生的年龄特征，创设芳芳喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连

7、加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】三、多层练习，巩固深化1、燕子图（73页第2题）师：你能说出这幅图的意思吗？能自己列出算式吗？生汇报2、西瓜图（74页第5题）师：看到这幅图你们会列算式吗？3、写算式（73页第4题、74页第8题））师：你们会把算式整整齐齐写进格子吗？师：怎么写？师：一个数字写1个日字格。师：接下来你们会写吗？请你们完成数学书73页第4题。师：再接再励继续努力，完完整整地完成74页第8题吧

8、。【设计意图：学习的目的是应用,这两个环节就是要让学生把刚刚学会的知识及时地加以应用、消化,体验知识在生活中的作用。】四、全课总结：今天我们在郊外游玩的过程中，学到什么？预设：生1：我们学习了连加、连减。生2：连加、减都是按从左往右的顺序计算。【设计意图：小结由学生自己说，让每个学生都能根据自己的实际情况说出点滴收获，不管话长话短，都是学生自己通过学习所领悟的掌握的。】五、联系情境、应用拓展师：我们来做一个组合算式的小游戏，你们有兴趣吗？师：（公示两张卡片）2+46+