连加连减教学设计

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1、《连加连减》教学设计教学设想：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。教学内容：一年级上册P53-55，连加连减。教学目标：　1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重点：理解并说出连加连减的含

2、义，掌握连加、连减的运算顺序和计算方法。教学难点：按照图意，找出规律，能够列连加连减的算式解决问题，培养学生的探索能力。教学过程：　一、复习导入．1.整顿纪律，夸孩子。师:孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师想问同学们看过喜洋洋与灰太狼吗？今天啊，村长来了，他呢？还带来了许多问题考考你们？有没有信心完成？（有）。好，开始！全班学生开火车口算．2.师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察每两组题有什么关系？汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或

3、者减。今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？二、创设情境，初步体会1.教学例1：（一）教学连加：师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫明明。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？生：他在喂小鸡。师：明明是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样在家里帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情？　1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）谁会列式？口头操作2：又来了1只。师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。

4、。。。。。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？　谁会列式？（生说，教师板演5+2+1=）你会读这个算式吗？（5加2再加1等于。）（带读）板演：5+2+1=师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，

5、再算什么？生自己动手用小棒摆一摆，说一说是怎样算的？让学生锻炼说：先算（）再算（）强调：第二步是由哪两个数相加？（学生说，老师板演）2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加，再用得数加上第三个数，算出结果。2.教学例2：(二)连减教学：　1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）生：又去玩了，走开了。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。师：你表达得很精彩，真棒！草地上还剩几只小鸡？（2只）谁会列式？（生说，教师板演8-2-2=4

6、）师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？生：连减。师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。那么，该怎么运算呢？生动手摆一摆，然后同桌交流，汇报：板演2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减，再用得数减去第三个数，算出结果。3.小结：连加连减在算法上有

7、什么相同的地方？三、巩固深化1.做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。2.做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示反馈：你的算式是，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。　3、你知道吗？这是一道能力提升题。加强对知识的理解。四、课堂小结．说说这节课你有什么收获？五、课外延伸：3+4-3=？