综合实践与应用教材分析与教学建议

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1、综合实践教材分析和教学建议郴州师范学校李健注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点z—。小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应该尽量让学生了解数学知识的来源与用途，让学生参与一定的含有数学问题的实际活动，在解决问题的探索过程中应用数学，就成为培养应用意识和实践能力的有效措施。人教版数学教材在每册教材中都安排了2个实践活动，下面对各个年级的“综合实践活动”的内容选择一些作一个比较详细的教材分析与教学建议：一上实践活动：数学乐园（第六单元：6-10的认识和加减法单元后）（一）教材分析这部分教材是根据学牛的年龄特征，联系

2、学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料，因此教材将课题名称定为“数学乐园”。这部分内容包括以下五个活动。1.数学迷宫：教材利用学生熟悉而且感兴趣的“走迷宫”游戏形式，用10以内的数组成一个数字迷宫，要求学生按照1，2,3,4,…，9的顺序走，以此复习10以内数的顺序。数字迷宫有一个进口、两个出口，要求按规定的顺序走。满足要求的走法很多，通过这个游戏，不仅可以巩固10以内数的顺序，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的办法提供了丰富的资源。2.对口令：教材在这里安排了10以内的数对口令说组

3、成的数学游戏，有利于学生进一步感受数的组成，加深10以内数的组成的理解。教材只写了8的组成，它只为学生进行对口令说数的组成活动提供一个线索，其余各数的组成则由教师根据活动需要引导学生进行选择3.送信游戏：送信游戏是通过邮递员送信活动复习巩固10以内数的加、减法，这实际上是一种根据算式找得数的活动。为了避免学生认为每一张卡片都能送到相应的信箱里，其屮有的卡片上面的得数不是信箱的标号，是一些没法送出去的信。教材这样安排，更有利于学生经历正确“送信”的过程。4.起立游戏：这是一个所有学生都非常熟悉的学习生活事例，这个事例中包含着基数和序数知识。通过这个活动，一

4、方面可以使学生感受数学与自己学习生活的密切联系，另一方面这个活动过程能直接促进学生对基数序数意义的理解，使他们更具体地感受自然数两方面的意义。5.投掷游戏：这是一种学生都非常感兴趣的游戏，游戏蕴含了数数和比多少等知识。游戏让学生往一定距离的筐里投掷实物，并启发学生运用所学的数学知识来解决游戏中出现的问题，教材还结合比多少的内容安排了简单的实物统计图，让学生在活动中直观地比较谁多、谁少和两个数相差多少，使学牛体会了比多少的知识在实际牛活中的应用，同时还让学生初步学习了简单数据整理的方法。（二）教学建议1、本节教材是一种数学实践活动内容，它耍求创设相应的学习

5、情境，让学生实际参与活动。因此，在教学中最好把这一内容设计成学生的活动过程，不要把它变成一种单纯的看图说话或看图回答数学问题的学习材料。另外，教材提供的主要是一种供学牛活动的资源或线索，在教学中教师可根据本地的实际情况进行删减或增添，从而使活动从内容到形式更加适合本地区儿童的生活实际。2、组织学生进行走数字迷宫的活动时，重点让学生知道可供选择的路线很多，只要是按照1,2,3,・・・，9的顺序走，不管怎么走都可以。教师在讲解中不要对走的路线作暗示,以免限制了学生的多种选择。应鼓励学生尽量选择多种不同的路线，从中感受同一问题答案的多样性。如果因场地等客观条件

6、的制约不能进行实际操作活动，也可让学生在书上画岀所走的路线，然后在小组内或全班进行交流。活动时不必要求每个学生把所有路线都选岀来，主要是让学牛参与选择的活动，感受答案的多样性和探索答案的过程。3、对口令的活动可让学生分组进行，3个同学一组，一个同学岀题，另外两个同学对口令，对口令的同时用手势表示所对的数。教材只出示了8的组成，实际活动时可让学生自行任意选择所学过的数进行对口令的练习。对口令时可适当进行一些由一个数的一组组成去推想它的另一组组成的练习，以此减少学生对数的组成的机械记忆，增强意义识记。4、教学“送信”游戏：游戏前，教师尽可能多准备一些写有10

7、以内数的加减法算式的卡片（其中有些算式的得数不是信箱的标号），游戏可分组进行。对于投不出去的卡片，注意让学生说一说投不出去的理由。5）起立游戏可以分组进行，每组参与起立的学生不超过11人。活动时每组选一名同学发口令，其余同学按口令起令。进行起立游戏时应注意渗透以下两方面内容。（1）感受方位。除让前面儿位同学站起来和从前往后第儿位同学站起来外，还可适当进行一些让后面几位同学站起来或从后往前第几位同学站起来的练习，让学牛在游戏中对前、后方向有具体的感知。（2）适当对数的基数意义和序数意义进行区别。如让学生完成“前面4位同学站起来”的动作后，马上又进行“从前往

8、后第4位同学站起來”的游戏，游戏后让学生简单说一说两个“4”所表示的意义有什么不