小学语文信息技术环境下小学语文探究性学习的实践与探索人教版新课标

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1、信息技术环境下小学语文探究性学习的实践与探索义井小学赵瑞芳随着基础教育课程改革的深入，先进的教育思想和现代化教育手段已在小学语文教学屮产生了巨大的效应。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立旨在充分发挥学生主体性的学习方式，让学生主动地淫习，是基础教育课程改革的核心任务。探究性学习以其独特的优势成为课改的一个亮点，而信息技术的运用，更利于探究性学习的开展，因此在小学语文小开展网络环境下的探究性学习是I•分值得探讨的课题，为此，笔者就信息技术环境下小学语文探究性学习进行了初步的实践与探索。一、运用信息技术创设探究情境建构主

2、义认为，最好的感悟方法是让学习者到现实世界的真实环境小去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人的介绍和讲解。因此，在实际的教学屮，除了更多地让学生直接接触教材外，还应该改变教材的呈现方式。利用媒体直观、形象、生动、与学生的生活关系密切的特点，借助媒体呈现教材，从可视、可听、可感等各个角度调动学生的感官，创设与学生的生活、体验贴近的情境，拉近学生与文本Z间的距离，使他们觉得文本中的人、事、景、物就是口己身边的人、身边的事、身边的景、身边的物，从而激发起与Z交往、与Z交流的探究兴趣和欲望。如指导预习《放弃射门》一课，我先让学生观

3、看一场足球赛或者回顾看过的足球赛，收集报刊杂志的有关图片、文字资料或有关的咅像材料，并利用活动课组织班上喜爱足球的同学进行了一场比赛，然后组织学生交流观后感、赛后感，展示收集的成果并畅谈自己收集资料的经过以及惊喜。在足球悄然地进入淫生心屮Z际，我及时地播放了2002年足球世界杯（VCD）的精彩选段，每一个精彩的射门，都会引发观众排山倒海般的欢呼，激动人心的气氛不断地感染着学生，他们仿佛置身其屮，与当时在场的观众同紧张共欢呼。由于媒体的整合呈现，使学生在短短的时间内，对足球运动冇了更深刻的认识，他们一致认为，足球的射门确

4、实是最重要、最激动人心的一憐。当他们把目光注视在课题一一“放弃射门”上时，这一•信息与自己的“阅读期待”是多么的不一•致！这种矛盾使他们产生了困惑，在孑盾的焦点处，捉出疑问：谁放弃射门？他为什么耍放弃射门！难道他不知道射门对他以及球队都至关重要吗？阅读的障碍，使学生感到有必要进行一番分析、推理与探究。确立探究点的时机成熟。于是，我引导学生自主读课文，梳理课文脉络，读懂大意，与同学交流读书成果，初步解决心中的疑问。接着，我鼓励学生进一步深入思考，寻找突破口，理解福勒放弃射门的根本原因以及这一举动的内在含义。经过一番读、想

5、、议，学生把注意力集屮到了作者的感受上，捉出：“福勒放弃射门的举动所反映出来的人性美，为什么令不是狂热的球迷的作者如此震撼呢？这到底是怎样的人性美？”我继续引导：要解决这个问题，我们必须弄清哪些问题？我们可以通过哪些方法、途径深入课文，进行理解、探究呢？这样的呈现方式，给了学生充分的阅读自主权，使探究成为他们自身的学习需要，为其主动的、富有个性的交往探究打下了良好的基础。二、运用信息技术开展主题探究信息技术环境下的小学语文研究性学习内容是开放的，因此最好是由学生自己选题,教师也可以推荐。但是小学生开展研究性学习最难的是

6、不知道怎样去选择适合自己开展研究的专题，教师就要导在关键的问题上。值得注意的是小学生年龄小，知识少，阅历不广，这就决定了其研究的课题只能是些简单的、浅显的、贴近学生实际的、能激发学生兴趣的主题。可以从以下方而去引导：单元主题研究。小学语文教材中，各单元的课文之间是互相关联的，往往都有一个训练的重点组织起来，或是写人的，或是写景的，或是主要训练阅读能力，或是主要训练写作能力，或是徳育目标一致，总Z都冇共通的地方。因此，可以考虑把整个单元的课文联结在一起进行研究，以达到单元的训练目标。以人教版第十册第一单元为例，本组课文安

7、排了《海上日出》、《燕子》、《古诗三首》等课文，这些课文着重赞美了大自然的美好，重点训练学生的观察理解能力和读懂一篇课文的方法，体会作者的思想感情。该单元就可以引导学生根据自己的能力水平设计出他们感兴趣的主题来。如〃人与大自然〃、〃大作家笔下的春天和小作家眼里的春天〃、〃写景IQ123〃……母课题下还可以分出很多子课题来，让学生以课文的学习为生长点，研究的触角仲到更远、更广阔的地方。单项主题研究。除了必须掌握的字词句以及阅读方法、写作技巧，感受作者的思想感情外，课文中会有很多令学生感兴趣的内容和较难解决的疑点，教师引导

8、学生从故事育景、故事屮的人和事、阅读方法、写作特色等方而去选题，述可以兴趣点或疑问进行选题。如在教学《可爱的草塘》一课时，学生对草塘的景色和北大荒充满了向往之情。可让学生以“北大荒的昨天、今天、明天〃为题，到网上去查阅介绍有关草塘、北大荒的图片、文字资料，冇关歌曲、动人故事等。学习《难忘的一课》可指导学生选择〃屮国伟人知多少〃或〃