线段、射线、直线——教案新_图文

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1、执教学科数学执教年级四年级课题线段、直线、射线教学目标1、通过经历画一i田i、想一•想、讨论，认识线段、直线、射线的特征，知道无限的思想。2、通过观察、想象、对比，讨论出线段、直线、射线的相同点与不同点，同时发展学生的空间想象力。3、通过观察图片及感受生活实例，了解数学的价值和提高学习数学的兴趣。教学重点认识线段、•直线、射线的特征及之间的区别。教学难点对射线、直线无限延长的理解备课人（组）庞瑞教学准备多媒体课件、尺子、作业表教学过程教师活动学生活动计思路一、创设情境、激发兴趣1、同学们，今天老师要带领大家在数学王国里学习新的知识。首先，我给大家带

2、来了一位熟悉的朋友，看，他是谁？生：孙悟空师：孙悟空的武器的什么？生：金箍棒师：请同学们看这根金篩棒，在数学屮我们可以怎样来表示？生1:线段生2：射线生3：直线ffi：对了，向金箍棒、或者拉紧的线、弓箭上的弦等，我们可以看做线段。（板书线段。）2、师：现在请同学们看看金箍棒发生了什么变化？生：变长了师：向什么方向边长了？生：天上师：对于向天上这一段边长的这根金箍棒我们可以看做什么呢？生1：不知道生2：射线师：你还知道射线，你的知识真丰富，没错我们可以看做射线。（板•、感受数学在自然科学中的应用，积极融入课堂，并思考老师捉出的问题。画线段发现生活中的

3、数学。思考线段的表示方法。思考、探究、学习什么是射线？它冇什么特与自然科学结合,让学生了解数学的价值，感受数学的魅力，提高学习数学的兴趣。让学生动手操作，经历此过程，积累相关经验。用发现的眼光來学数学，并且感受数学在生活中的利用，以及数学的价值。利用“取名字”这种有趣且生活化的方式激发学生主动思考、积极参与。以学生为中心，检验线段的表示方法。发挥学生空间想象力，在线段知识的基书“射线”）3、请同学们观察，现在金箍棒又发生了什么变化？生1：延长了师：向哪些方向延长了？生：向两边延长。师：这样的金箍棒我们又可以看做什么呢？可以看做直线。（板书）今天老师

4、就要带着大家來认识这三位新朋友“线段、直线、射线”O二、自主探究，学习知识1、请问同学们你们最想了解他们的哪些知识呢？生1:端占生2；它和是怎样画的师：现在请同学们带着你的疑问来自学38页的内容。（5分钟）师：请前后四位同学一起讨论一下，你认识到线段、射线、直线的哪些特征？并填在题单上。2、学生汇报在学生汇报的过程屮师要适时引导学生正确表述出线段、直线、射线的特征，并同时板书出來。3、同学们，对于线段、直线、射线的特征，你们还有什么问题吗？生1、没有生2：什么是不可测量,为什么不可测量。（请同学來说出他们的想法）师：哪位同学能来解释一下这个问题？4

5、、师：还有问题吗？（可能学生已提不出问题，老师直接提问题）老师有个问题，我们每个同学都画了线段、直线、射线，我们怎样來区分不同的线段、直线和射线呢？①倾听学生说出他们的想法后，师给出规范的示范。在数学屮，为了表示直观又简便，我们可以用两个大写字母来表示线段的两个端点，例如这条线段就可以读作线段AB或线段BA.②师：谁能帮我读一下这条射线呢？••征？想象无限延长？射线怎样表示？回顾什么是线段、什么是线段、它们可以怎么读？同吋发现问题。认识直线的特征、直线的表示。和同桌说说线段、直线、射线的相同点和不同点，进一步认识直线、射线、线段。根据要求画线，并思

6、考提出问题。完成字谜础上，让学生学会知识的迁移，发挥其主动性,让学生主动探究，同时培养学生发现问题及解决问题的能力。巩固Z前的知识，同时引出直线的学习。给学生充足的空间探究一直线的特征和表示方法。培养学生大胆表达，学会讨论。培养学生提出问题的能力，同时加深对直线、射线、线段的理解。趣味字谜，让孩了感受数学的乐趣。CD生1：射线CD生2：射线DC师：两位同学读得对不对？如果错，错在明『？师：同学们射线的端点不同，读法就不同，射线DC表示的是以D为端点向C延伸的射线。③谁来读读这条直线呢？••EF生在前而的学习基础上应该能顺利的读出直线EF或直线FE.

7、师：同学们你们还知道直线的其他表示方法吗？曲于直线没有端点，我们也可以直接用一个小学字母來表示直线，例如这条直线也可以用m来表示，读作直线叽5、通过对线段、直线、射线的学习后，请同学们判断对或错。（用手势来冋答我）①射线、直线、线段的端点个数都是一样的。②线段和射线是可以测量的，直线是不可测量的。③直线向两端无限延伸，射线和线段不可延伸。④射线AD和射线DA是同一条射线。⑤直线比射线长。师：现在你们能说出线段、直线、射线的不同点吗？师：他们有没有相同点？（都是直的）三、联系生活中的数学同学们，你们能在生活屮找到哪些能用线段、射线、直线表示吗？（桌子

8、的边、三角形的边、手电筒射出的光、汽车射出的灯光。可能学生找不到生活中存在的无限延长，和能用直线表示的东西）师：同学们，你