辽宁省东港市小甸子中学九年级语文上册9故乡研学案

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1、甸中九语上《故乡》课前预习研学案主备：闫传敏副备「曹华于鹏审核：时间:2014.11.3学习目标：1.熟读课文，扫清文字障碍，认识小说所反映的深刻主题。2•学习塑造人物形象的方法，体会小说屮的人物形彖3.学习小说采用对比手法表现主题的方法。课前演练故乡的云天边飘过故乡的云/它不停的向我召唤/当身边的微风轻轻吹起/有个声音在对我呼唤/归来吧归来哟/浪迹天涯的游子/归来吧归来哟别再四处飘泊/踏著沉重的脚步/归乡路是那麽漫长/当身边的微风轻轻吹起/吹來故乡泥土的芳香/归来吧归来哟/浪迹天涯的游子/归来吧归来哟/我已厌倦飘泊/我已是满

2、怀疲惫/眼里是酸楚的泪/那故乡的风和故乡的云/为我抹去创痕/我曾经豪情万丈/归来却空空的行囊/那故乡的风和故乡的云/为我抚平创伤/作家及作品常识梳理：1.作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。著作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，回忆散文《朝花夕拾》等。本文选自《呐喊》（小说集）。（《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。）2.写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和

3、经济的命脉，而口操纵了屮国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，屮国的广大人民，尤其是农民，FI益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实牛活。1919年12月鲁迅冋故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。【学法指导】小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会牛°小说三要素：人物、故事情节、环

4、境。人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。（神态）故事情节：开端、发展、高潮、结局。（序幕、尾声）环境：自然环境、社会环境小说分类：按篇幅长短：长篇、中篇、短篇。写作手法：对比中心思想：小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同吋深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新牛活的热切希望。【自学提示】1、默读课文，扫清文字障碍。秫谷（)鹑古鸟（）额骨（）折本（）潺潺（）阴晦（)伶仃（)恣睢（）麓（）猱（)晾（）脚踝（）髀（）愕然（）嗤

5、笑（）瑟缩（）黛（）惘然（）祭祀（）寒噤（)廿（)2、《故乡》选自《》，体裁是,作者是,原名,文章以“我”在故乡的为线索。3、再次跳读课文，依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？第一部分（1-5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复朵心情，并交代了“我”回故乡的o第二部分（6-77）故乡：写“我”冋故乡的o第一层（6-8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层（9-33）“我”回忆与的友情。第三层（34—52）“我”见到了圆规o第四层（53—77）写“我”见到了o第三

6、部分（78——88）故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和甸屮九语上《故乡》课堂巩固、检测研学案主备：闫传敏副备：曹华于鹏审核：吋间：2014・11.5一、人物形象分析1、请选读课文，看看闰土二十多年来发牛了哪些变化？闰土少年中年夕卜貌语言对“我”的态度对生活的态度性格特点2、根据上表思考：从闰土少年和中年的对比中，你发现闰土发生了怎样的变化,造成他巨大的变化的原因是什么？3、请跳读课文，看看杨二嫂二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？一十年前二十年后外貌描

7、写二、通过以上的表格总结本文的写作特点写作手法：人物描写方法：三、能力提升1、“我”是小说屮又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？2、结合幻灯片，分析本文运用了哪些景物，起什么作用？拓展延伸：《故乡》中深冬的风不仅吹走了乡村的活气，还吹得“我”心中一片悲凉。请你根据对课文第二段的理解，写一段关于秋风的文字，借写秋风，写岀人在秋风屮的心情。（150字左右）反思: