小学数学应如何培训创新精神

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1、小学数学应如何培训创新精神小学数学应如何培训创新精神【摘要】学校课堂教学，是实施探索教育的主渠道。教师更新观念，创设有利于培养学生探索意识的教学情境，质疑问难，以趣设疑，积极鼓励学生提问，同时注重学生求异思维的发展，放手让学生大胆尝试，我们就会培养出具有创新意识和创新能力的人才。【关键词】小学数学；创新精神；培养前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在小学数学教学中，教师要做到从学生熟

2、悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感觉到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而增强学生的创新意识，提高创新能力。结合自己多年从事小学数学教学实践和学生的生活实际，谈谈怎样有意识地开展对学生创新精神的培养。1•创设情境，引导创新小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象。数学教学是耍学生获得一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打好基础，必须把生活屮的题材引入学习的大课堂。例

3、如，在教学了圆柱体和圆锥体的体积后，我出示了一个不规则的物体，要求学生想办法求出它的体积。学生通过认真的讨论交流，设计出了两个计算这个不规则物体体积的方案：一是先将一个容器里放些水，然后测量并计算出现在容器中水的体积，再将不规则的物体放入容器中，再测量并计算出放入不规则物体后现在容器中水的体积,容器内水的前后体积的差即为这不规则物体的体积。二是先将一个容器放满水，然后测量出容器中水的体积，再将不规则的物体放入容器屮，多余的水就流出来了，再测量流出来的水的体积，即为这不规则物体的体积。这样通过交流、讨论、合

4、作等学习方式，即培养了学生良好的与别人沟通的能力，乂培养了学生良好的与别人沟通的能力,乂培养了学生的探索思维能力。乂如，在教学了年月FI后，我出示了这样一题：“某同学从出生到现在只过了4个生日，他是哪年哪月哪H出生的？你知道是什么原因吗？今年2012年他能否过生日？”学生对此展开了讨论，我则适当给了提示。学生很快找到了答案：这个同学出生在闰年的2月29H,然后根据实际年龄很快找到在哪年出生的，今年2012年是闰年，所以能过生日。这样既提高了学生学数学的兴趣，也培养了学生的创新能力和创新意识。2•质疑问难，

5、领悟创新小学生在学习数学的过程中，难免会遇到一些疑难问题，鼓励学生大胆质疑，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，是培养学生探索意识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否，老师都应该从正面引导学生积极思考，鼓励学生发表自己的见解，爱护学生的自尊心，培养学生自信心。同吋老师一定要把握住学生提出的思维含量较高的问题，促进学生深入地探究。这样，就会不断激发学生的探索意识。比如，一次我在讲“小数除法的计算”的吋候，出现39.7^3.6这样一・道题，同学们在确定余数时出现了不同的意见，一部分同学认为商是11

6、余数是L还有一部分同学认为余数是0.1,双方争得面红耳赤，这时有的同学提出了质疑：这个除法算式的商是11,余数为什么不是1?当吋，我并没有马上回答学生的问题，而是留给学生自己去思考、辩论、验证，通过小组讨论，交流，同学们终于统一了意见，确定余数应该是0.1,并说明了理由：一是根据商不变的性质,被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变，并没有说余数不变，余数1在十分位，所以表示0・1。二通过用除数和商相乘再加余数等于被除数的方法检验出余数也应该是0.1o通过鼓励学&质疑、释疑，思路不清晰的变清晰了，不严谨的变

7、得严谨了，乂引导学生多方面多角度探索性地解决了问题，启迪了探索性思维，激发了创新精神。3•体验快乐，乐于创新每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到口己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的成功和快乐。为此，在教学中总是设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。例如，“20以内的进位加法和退位减法”进行到综合练习这个阶段，让学生凹忆近期学过的内容，自己编题。学生们都迫不及待,写出自己编的题目，我将这些题加以整理，就成了一组完整的综合练习题。同学们计算着自己编出的题目，情

8、绪很高。对于成绩稍差的同学，我在重点辅导时，多给予他们一些表现的机会，慢慢培养他们学习数学的口信心，让他们体会到口身的价值。在教学实践屮，要能选取密切联系学生生活、生动有趣的素材,使得学牛能比较容易地找到相应的实物或者模型，老师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给思维方法，让学生真止体会到学习数学的趣味性和实用性，使学生发现生活中的数学，喜欢数学，这样的教学既有利于教师组织教学，也有利于学生的探索。同吋还可让学生经历应用数学知