如何培养小学生的数学创新精神

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1、从小培养学生创新精神，既是素质教育的重要内容，又是培养学生具有创新思维能力的重要基础。因此，教师要在教学过程中充分运用各种有效手段和方法来培养小学生的创造思维能力。教师要更新教学观念，树立创新意识；要创设民主、和谐的教学氛围，为学生创新意识萌芽提供沃土；要精心设疑、激发兴趣，启迪学生创新思维；要精心设计练习，通过“一题多解、一题多用、一题多变、一题多问等”形式，为学生提供创新思维的空间。浅谈如何培养小学生的创新思维能力一个没有创新意识的民族，难于屹立于世界民族之林。知识创新是人类求得可持续发展的依托，新

2、世纪社会发展需要具有创新精神的人才。当今的小学生是未来社会主义建设的主力军，培养新一代知识型劳动者，是知识经济对未来提出的新的要求。从小培养学生创新精神，既是素质教育的重要内容，又是培养学生具有创新思维能力的重要基础，因此，教师在教学过程中应充分运用各种有效的教学手段和方法，来培养小学生的创造思维能力。下面，就小学数学教学实践中如何培养学生的创新思维能力浅谈几点认识。一、教师要更新教学观念，树立创新意识要培养学生的创新能力，首先必须完成由知识教学观向智慧教学观的转变。知识不是智慧，有知不等于有识；知识是

3、发展的条件，也可能是发展的障碍。加强双基并没有错，教学不是不要知识，也不是知识越多越好，关键是摆正知识与发展的位置。“为迁移而教”，并致力于帮助他们建立一个合理的知识结构。另外，我们要转变一个观念，一提培养创造性思维，就是培养学生搞发明创造，而发明创造只是天才和发明家的专利。其实，这是一个误解。美国心理学家吉尔福特说过：“创造性再也不必假设为仅限于少数天才，它潜在地分布在整个人口中间。”我们所说创造性思维是指具有初级萌芽状态的创造性思维，大量表现在不易引起重视的、新颖的与众不同的，独特的解题方法、观点、

4、见解和设想。因此，作为教师必须摒弃“创造是精英们的专利”的观念，树立“人人是创造的主人”的意识，舍弃那些浪费绝大多数智力资源为代价的急功近利的教学行为，只有这样才能避免学生的一个想法、一个新点子、一个假说被淹没在我们的教鞭之下，才可能真正为培养学生的创新意识而创造性的工作。在教学中，我们应鼓励学生大胆提出不同的方法、见解和疑问，培养学生善思多想的好习惯。二、民主、和谐的教学氛围是创新意识萌发的沃土新标准揭示出教学活动的本质是一种沟通，一种合作。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者

5、。教学活动的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学就是在这种网状关系中进行的。陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”情绪心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动的欲望，无顾忌地充分表达自己创意和“心理安全”及“心理自由”的情感，从而迸发创新的火花。因此，教学中教师要注意建立良好的师生关系，营造民主、宽松、和谐、平等、愉悦的课堂教

6、学氛围，充分发扬民主，让学生自由地想，大胆地说，积极地问，最大限度地调动学生学习的内在驱动力；即使学生有误见，也要宽容引导，逐步使学生在和谐的氛围中养成敢想、敢说、敢问的良好习惯，养成敢于创新的良好心态。激发学生探索未知的欲望，诱发创新意识。三、精心设疑，激发兴趣，启迪学生创新思维疑是思维的开始，是创造的基础。“学始于思，思源于疑”。可见，“疑”、“思”与创新的关系和设疑的重要性。培养学生的创新能力，教师要设疑，会设疑。俗话说“兴趣是最好的老师”。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当

7、学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，才能激发学生处于积极的思维状态。如教学“数的整除”这部分内容时我是这样做的，因为在学习这部分内容之前，学生已掌握了能被2、5整除的数的特征，而学生很容易混淆这两部分。因此，上课时，我先出示一组数，让学生判断哪些能被3整除，这时，学生开始利用已有知识进行观察试除，发现个位上数字不一定是0、3、6、9，所以判断一个数能被3整除，不能只看个位的数，接着提出什么样的数能被3整除呢？此时设疑，学生总结规律。作为老师不仅要善于设疑还要抓住知识的关键点来

8、激疑，以激发学生的兴趣和求知欲望，使学生主动而自觉地去思考。如同样讲被3整除的数的特点，教师可出示一个较大的数，如27057，并随换各个数位上的数字，学生试除后发现这些数都是3的倍数，那么，能被3整除的数到底有什么规律呢？这里教师设疑，激疑已转变成学生强烈的求知愿望。学生情绪异常兴奋，急切需要了解答案，只要教师稍作点拨，学生就会迎刃而解，印象深刻。其次妙用多媒体激发兴趣，将抽象的概念形象化。利用电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人