数学教学应注重创新精神

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1、数学教学应注重创新精神教育在培养民族精神和培养创造性人才方面肩负着重要责任，因此在数学教学中，教师就要有创新意识，通过对学生施以教育和影响，促使学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题、总结规律，学以致用，具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定基础。在数学教学过程屮，如何做到创新教育呢？一、教师自身要具备创新精神数学教师要有创新意识，具备创新精神，这是数学教学屮培养学生创新能力的前提。在教学中，教师起主导作用，对学生数学知识的获得和创新能力的培养，有着重要作用。因此数学教师应该努力提高创新

2、能力，掌握创新性方法，不断探索和丰富自己。在教学过程中，不断总结经验教训，汲収他人成功经验，取长补短，这样才能促进自身不断发展。比如：教师自己要在教法上有所创新，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，使其与教材内容有机的结合,引导学生主动探究。二、营造创新教育的氛围在数学课堂上，师生关系融洽，课堂氛圉轻松活拨、民主自由，这是培养学生创新能力的沃土。要改变传统的教学模式，教师要少讲精教，学生耍多学多讲多思，教师起到点播,引导，画龙点睛的作用。实现“教”向“学”过渡，创造适宜学

3、生主动参与和学习的活跃课堂气氛，是学生形成具有创新意识、创新思维、创新的能力。比如，教师要创设数学发现活动的环境，调动学生的情感，引导他们提出开放性问题。问题是思考的起点，但作为教学开始环节，不要把问题设计成一问一答式，应是围绕教材待解决的问题而提出正确引导学生思维、激发探索创新的问题。其目标指向常常是:可做什么？该做什么？要让学生针对教师或本人提出的问题进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、实践操作等，通过类比、实验、观察、联想、归纳、化归等方法，形成更数学化、更抽象的问题，或者引入探索

4、猜想。如今的初屮数学题目人都是比较灵活的，有着多种解题方式。这就要求学生在把握问题特点的基础上，充分调动发散思维能力，深入研究问题，多提问题，多问儿个为什么，发散性地解决问题。三、激发学生兴趣，培养创新思维兴趣是人的最好老师，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。有了浓厚的兴趣，学生就会主动地学，积极地去思考问题，解决问题，从而形成创新思维。这就要求数学教师对课堂宏观把握，对教材精心安排，对问题巧妙引导，引起学生的兴趣，让学生在学习过程屮质疑、解疑，在创新思维的状态屮，发现问题，总结规律

5、。比如数学问题，教师要选择那些能够引起学生联想思考，有价值的问题，通过多方位引导学生，培养学生观察力和思考力；问题解决后让学生对其反思和引申总结，鼓励学生积极思考和创造性想象，训练学生的创新思维。同时，兴趣是思考的源泉，是创新的火花和动力，教师对学生好奇的表现应给予肯定。女小对于学生“打破砂锅问到底”精神，应加以爱护和培养。鼓励他们提出问题。帮助他们分析问题，教会他们解决问题的方法。四、引导学生实践，形成创新技能一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方

6、法去思考解决。教学例题要结合实际，教给学生学习方法，让他们主动探究、动手实践、自制模型、合作交流等，在探究问题的过程中，掌握相应的数学能力，通过反复实践锻炼，形成创新技能。因此解题教学屮，交给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新等，在学习探索的过程屮形成创新技能。同时，训练的过程要遵循循序渐进的过程。可以一开始给学生比较简单的题目，当学生有了丰富的探索经验然后，教师再设计-较难的探索题目，止他们熟练地、全面地探索练习题,在课堂上保

7、持持久的探索学习内容，并能用一定的探索方法解决疑难问题。例如:根据下列各数,写出第(9)个和第(10)个数,并按要求计算：3/2,9/4,25/&65/16,_,_,・・・(1)计算3/2+9/4,3/2+9/4+25/8,3/2+9/4+25/8+65/16的值(2)第n个数是多少？你能否计算3/2+9/4+25/8+65/16+…+n?学生感到较难时，教师再启发：可以将数列小每个数改写成带分数进一步观察，发现规律后计算。总Z,在教学中养成创新精神，不是一蹴而就的事情，要循序渐进，长期坚持。教

8、师要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，及时评价和鼓励，不断激发学生的学习兴趣和求知欲，成功地使学生的思维情绪始终处于积极状态，让学生的创新意识、创新思维和创新能力逐步发展起来。