数学教育应注重创新

《数学教育应注重创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、数学教育应注重创新【摘要】教育要注重创新是一个全新的课题，创新已成为这个时代的要求，新课程教育理念下数学教学更需要创新教育，让数学教学更加生动有趣，因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到数学教学中，并为数学学科教学服务就显得至关重要，同时数学教学也离不开创新教育，它可以给数学教学带来新的生机与活力。只有把创新教育巧妙地融入数学教学，并从某种程度上指导数学教学，才能推进数学教学整体改革，提高素质教育水平。　　【关键词】创新教育；教育教学；数学　　　　一、改进教学方法，渗透创新教育　　传统的数学教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接

2、收容器，结果往往是事倍功半。　　（1）怎么样才能激发学生的学习兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半)。”兴趣对求知、创新的重要性是不言而喻的。（2）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。　　数学是一门理论性与实用性很强的学科。教师在教学中除了让学生掌握定义、定理、公式外，还要让他们用其理论的知识去演绎使用，更重要的要让他们结合身边无处不有、无处不在的生产、生活实际，让学生到工厂去核算企业的生产经营，去寻找数学应用的闪光点；让他们去寻找知识、思维、

3、能力的结合点，带学生去农村丈量土地，计算面积，运用三角形原理去远距离丈量建筑物的高低；在生活、生产、企业中学习数学，开发数学教学资源，形成知识与创新能力的结合，培养学生创造能力。利用生活、生产实践培养学生创造思维。　　注意培养学生的发散性思维，发散思维是指从同一材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。　　在教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手。比如训练学生对同一条件，联

4、想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等。特别是近年来，随着开放性问题的出现，不仅弥补了以往习题发散训练的不足，同时也为发散思维注入了新的活力。　　二、创造愉悦的氛围，使学生张扬个性，激发创新精神　　个性通常是指一个人具有的比较稳定的，有一定倾向性的心理特征总和，个性心理特征调整着个体心理过程的进行，影响着人的外显行为和内隐活动，因此，个性被称为人类心理行为的动力。在学习上，它能促使学生朝着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。创新精神包括敢于否定、大胆怀疑的批判精

5、神，不怕困难、勇于探索的冒险精神。可见，要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，彰显学生人格力量。　　鼓励学生进行创造性思维。创造性思维是指有美感参与的、综合运用多种思维形式并且有开拓创新特色的思维活动。具体说，是在问题情境中，对已有信息改造加工并提高它们之间的联系，生成新的信息的高级反映过程，是一种有创见性的思维活动。它可分为发散性思维、逆向思维、批判性思维等形式，当然也包括幻想，“幻想也是创造性思维活动”。　　在数学课堂教学中教师要为学生创造一个民主、平等、和谐的学习环境，建立朋友式的新型师生关系，使课堂成为学生能够充分表现自我的课堂，有利于

6、激发学生的学习兴趣。在这样的课堂里，学生心理轻松，积极主动地参与教学活动，畅所欲言，各抒己见，敢于发表自己独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，解决问题，学生体会到了数学课堂给他们带来的成功喜悦，创新兴趣也逐渐得以培养。　　创设良好的教学氛围。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中，应利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。鼓励学生质疑问难，激励创新精神。鼓励学生

7、学生质疑问难，首先，要保护学生的好奇心。好奇心是学生与生俱来的天性，是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在学生心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之一，教师在教学中对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。其次，要帮助、引导学生发现问题。在教学中我们教师不仅是“善问”还要“善待问”。当学生的思维停止或处于消极状态时，我们教师要巧妙地进行设问激疑，启动学生思维的内驱力。对于学生的“问”，老师要认真倾听，即使个别学生的问题有明显的错误也要积极帮助，而不是嘲讽，要充分保

8、护学生的自尊心和求知欲；教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯