英语教育也是慢的的艺术

《英语教育也是慢的的艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、英语教育也是慢的的艺术——左艳凤经介绍，有幸在网上阅读了张文质先生的《教育是慢的艺术》。字数不多，可我看了很久，正如书名所写，我看这本书的速度有些慢,并不是书不够精彩，恰恰相反，“慢教育”的每一个实例，都在向我传递一个看似平常却蕴含深意的教育哲理，需要我慢慢地感悟，细细地咀嚼。我们的教育往往过于急切的盼望着出成效，成正果，能够'立竿见影'，缺乏期待与从容”。“润物细无声”、“十年树木，百年树人”,如今我才真正的体会到这些话真正的含义。教育是一项细活，慢工才岀细活呢。培养人可是一辈子的事，要作长远打算，这是一项不能立竿见影的工程。回想自己的课堂，总是过分追求课

2、堂流程的“一帆风顺”，常使课堂陷入另一种“形式化”的误区一一上演着一幕幕教师导演的学纶表演剧。学生们被老师催着，赶着，完成了一个又一个的学习任务。没有咀嚼消化的过程，没有喘息思考的吋间，没有个性化的问题和表达。看似完成了老师预设的教学内容，可结果却是浮光掠影，走马观花，不得要领。其实静下心来想一想，孩子学习的速度应该就是我们教学的速度，这应是英语教学“慢”的原则。作为英语老师，应该静下心来，怀着健康平和的心态走进课堂，陪着孩子一起享受英语学习的过程，这是一个水到渠成，瓜熟蒂落的过程，来不得半点急功近利,心浮气躁。教师对于学生真诚的关爱，也许就凝聚在这默默无言

3、的耐心等待之中一一等待学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。因此，学生听不懂的地方可以多讲几遍；提出问题后，留点时间给学生寻找，思考，别急着呈现标准答案；小组合作不要流于形式，要让每个学生都有明确的任务，在合作中互相学习；课堂不能只是优等生展示的舞台，也应是后进生探索，体验的平台……只有给每个学生昭有足够的时间，让学生“主宰”我们的课堂进程，他们才能因发现而喜悦，课堂才能因主成而丰实。英语教育要慢，具体怎么做，我们可以从以下几方面开始：一、讲课开始要慢教学是师生的双边活动，老

4、师的责任不仅在于自己把课讲好，还要组织学生学好。上课伊始，环顾全班，示意学生坐正。目光向老师和黑板聚集，作好听课准备。这样，虽然讲课慢了几秒钟，但营造了全班良好的学习气氛。学生们集中的注意、与老师合拍的思维，其收益绝非抢先几秒钟讲课可得。相反，如果上课铃声刚停，老师就急乎乎讲新课，置学生的松散状况于不顾。教学效果可想而知。所以，上课开始的几秒钟的安排是值得认真考虑的。汽车驾驶员把〃宁停三分不争一秒〃作为座右铭。我们英语教学老师也可借鉴。二、新知引入要慢一般地说，英语知识是环环紧扣、节节相联的。新知识是旧知识的延续和发展，新知识又是后续知识的基础。因此，新知的

5、引入要慢些。引入新知时应昭出时间让学生找到新旧知识的连接点，并运用已有的知识尝试构建新的知识结构，这样可以使学生积极主动地获取知识。三、语言节奏要慢运用生动、形象的语言，把英语知识转化为具体的、为学生易于理解接受的知识，是提高课堂教学效率的一个重耍方面。为了使课本知识变得浅显通俗，英语老师讲课时语言要慢些，叙述概念要咬文嚼字，教授难点要注意停顿。同时，还要讲究语调、节奏和情感，应根据不同需要赋予英语语言以不同的情感色彩。四、课堂提问要慢记得我在一次公开课中，提出问题就让学生举手发言，并且是连续提好儿个问题，以致学生无言对答，举手的学生回答不到点子上，颠三倒四

6、，急的我亡冒汗。课后，我认真地进行了总结和思考，发现问题的症结就是：提问后，学生缺少分析、思考的时间。如果我上课时提问慢些，并在提问后，有意识地留出时间给学生思考，一定能取得较理想的教学效果。后来，在课堂教学中我就开始尝试慢点提问。张文质说：每个人生命都是一个限度，每个人的存在都是…种命运，每个人都无法跳过你只能面对的限制，每个人的“过活”构成了这个时代的生存图像，每个人最终是为自己活着的，怎么活最终也都成为了你自己。人人都希望自己能得到调适，生命变得更为平衡、丰富、舒适、有归属感、以工作为荣、以工作为自己的人生愿景。有时你是目击者，你的眼睛就是精神照相机，

7、你就是中国教育痛苦历史的一部分一一这样你也许才能更多地想到你能为这样的存在做些什么，你在痛苦之后，才能更有勇气，更顽强，你才知道对这所有的一切你也是一个责任人。真的，英语的学习本该是一趟自然的旅行，而不是一场赛跑！