教育也是“遗憾的艺术”

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1、教育也是“遗憾的艺术”教育“遗憾的艺术”　　人们常说“电影是一门遗憾的艺术”，其实，教育又何尝一门遗憾的艺术——把教育当作艺术来追求的话。　　也许有人会不同意我说法：“电影一旦拍摄完毕，就很难再修改了。而教育中了失误，则完全可以在以后持续的教育实践中改进啊！”这话当然一点道理，的确可以在一届又一届的学生中改进的教育。但这是站在教师的角度考虑问题的，站在学生的角度看问题，就会感到，每学生只享有一次中学时代的教育，而教育的失误给的某一位学生或某一届学生带来的不良后果，将是很难弥补的——失误是对学生心灵的伤害，那么，伤害很将伴随他的一生。　　

2、然而，在我从教十多年来，脾气不好、修养不高种种原因，我的教育不止一次失误，，最原谅也最让人痛心的失误，便是对学生心灵的伤害。　　不知我观点对？　　我，对任何教育者来说，其教育失误是难以的可以原谅的。经验啊，工作粗心啊，方法简单啊，褒贬失当啊等等；，最原谅的教育失误，便是对学生心灵的伤害。　　苏霍姆林斯基在谈到培养学生自我教育能力时，自我教育的前提是自我尊重。他谆谆告诫年轻的教育者：“自我尊重取决于？怎么培养？年轻的朋友，请记住，这是非常脆弱的东西。对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪

3、耀着小太阳的透明露珠。要培养自尊心，只能用温柔细致的教育手段。自尊心是容许采用粗鲁的、‘强的’、‘凭意志的’手段的。”　　我曾多次在我失误之后，原谅也对学生解释：“我是真诚地爱学生，我是一片好心啊！”，现在我意识到，不管平时对学生有如何深厚的感情储备，不管在学生心目中有多高的威望，也不管以前对学生了多少“行之”的教育，只要深深地伤害了的心灵——也许是一记耳光，也许是一句辱骂，甚至也许只是鄙视的眼神——那么，切都烟消云散了！　　我的教训，教育者要尽量四对学生心灵伤害：打学生，用语言伤学生的自尊心，冤枉学生，在学生面前出对他绝望。　　刚参加

4、工作那一年，我曾三次打学生，而且每次我都有“充足”的“理由”：我是爱我的学生，而打欺负的高年级学生。但我狭隘自私的爱，并让我的学生感激我，相反也我“有失身份”；而被我“教训”的高年级学生则不但长期仇视我，而且对“教师”的神圣也产生了“教育“遗憾的艺术””怀疑。这点我至今想起来仍然感到深深的内疚。　　我批评学生时，有时不注意措辞，激愤之中往往尖酸刻薄。从教育手段来讲，可以说教育的艺术语言的艺术，但我的语言常常成了刺向学生心灵的刀子！　　每当我自以为“雄辩”自以为“尖锐”自以为“辛辣”的时候，学生的面部表情满不在乎而心灵却在哭泣。更有甚者，

5、学生已习惯于我的嘲讽而无动于衷了，所谓“哀莫大于心死”——这更是我教育的悲哀！　　武断和主观偏见，我不止一次冤枉我的学生。说起来，好像冤枉学生难免的而且往往是偶然的，，仔细分析一下，我就会，我冤枉的学生往往是那些“后进学生”：科任老师给我反映课堂纪律不好，我想到的是某个“捣蛋分子”；教室的玻璃窗打碎了，我想到的是那些一贯舞枪弄棒的“调皮大王”；班上的东西丢失了，我想到的某些有“前科”的学生……说，我的想法一点道理，但如此定势思维，我冤枉我心目中的“后进学生”的了。结果，被冤枉的学生心灵痛苦不说，还会在、感情上与我对立起来，以后我所“苦口

6、婆心”白搭！　　教育的诀窍，永远不让学生对他感到绝望。但我也曾多次在激愤中说出让学生感到绝望的话：“我永远不会相信你了！”“看来你是教不好的了！”“这是最后一次原谅你了！下次再犯，你就别来上学了！”“我你学生！”……当学生本来是非常尊敬老师并老师是在真诚地帮助他的时候，话无疑会击碎他内心深处“想学生”的美好愿望。学生真正的堕落，有时候恰恰是从教育者的“绝情”开始的。　　，我用我的教育失误真诚地告诫我的同行：永远不要对学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；你的教育遇到了多么大的，都千

7、万不要对学生说“你是不可救药的”。警惕专制的“爱”　　说到对教育爱心的误解，其实，在教育实践中，还有，在“爱”的过程中，却不知不觉侵犯着学生的权利。我把爱称作“扭曲的爱”，甚至是“专制的爱”。　　我想到了1998年底在成都的一件事：成都某小学一年级的十几名学生上课说话，竟然被老师用胶布封上了嘴巴！当时的舆论谴责那个狠毒的“富有性”的年轻教师，谴责他侵犯了儿童的身体，谴责他伤害了儿童的自尊心，谴责他违背了职业道德，谴责他违反了教育法！，我却感到，比更令人忧虑更令我心痛的是，的教育使孩子幼小心灵蒙上了阴影。我注意到记者在对此事跟踪采访时与一

8、名被封嘴巴“教育“遗憾的艺术””的小男孩的对话——　　“你被老师用不干胶封过嘴巴吗？”“封过。”“他为要封你的嘴？”“我上课不专心。”“要封好久呢？”“封到下课。”“老师做对？”“对，我上课说话，老师就该封