让语文课堂焕发生命的光彩

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1、让语文课堂焕发生命的光彩——《荷叶圆圆》教学例谈陆城一小章杰教育是一项直而生命的事业，所以它必然应当以提升人的生命价值，促进人的生命获得可持续性全面发展为本。语文课堂是语文教学活动的主阵地，应当焕发出生命的光彩，就不能仅仅是传授知识的场所，更应当成为促进学生语文能力、语文素养、情感智慧、人格修养等生命品质全而发展的舞台。语文课堂上的“教学活动”不能仅是为学生学习课文和语文知识而服务，更应为促进学生学习能力、培养语文素养等生命的长远发展而奠基。焕发生命光彩的语文课堂，应当流淌着生活的气息，只有鲜活的生活才能奏响生命的旋律；焕发生命光彩的语文课堂，应当是拨动学生情

2、弦的“情感场”，只有学生的情感世界不断得以陶冶与美化，才会洋溢着生命的激情；焕发生命光彩的语文课堂，应当迸发出想彖力与创造力的智慧火花，只有展开想象的翅膀，生命的个性才得以张扬。策略一：激活教材生命力创设文本情境下而我就以《荷叶圆圆》为例，从找准文本与生活联系的契机、实现文本与学生生活世界的沟通，创设文本情境、拨动学生情感弦，挖掘文本屮的训练点、发展学生想彖力和创造力这三个方而来探寻语文课堂文化中的生命性甜质。【案例1]上课伊始，我先让学生欣赏荷花池的美景，（课件：配乐出现动态荷花池画而。）师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏，由衷发出“哗”的赞叹

3、声。）（画而定格，荷叶特写）师指着荷叶：在同学们的赞叹声屮，新朋友来和大家见面了，谁來和它打招呼？（生1:荷叶，你好。"生2：荷叶，你好，欢迎你的到来。生3：荷叶，你好，你真美丽，我喜欢你。）师板书“荷叶”，识记“荷”字。师问：有什么好办法记住这个新朋友名字中的“荷”字？生1：我妈妈姓何，加上草字头就是荷叶的荷。生2：因为荷叶是植物，所以有草字头。荷叶长得怎么样？（师随机补充课题板书“圆圆”），今天我们就一起学习第14课，《荷叶圆圆》，齐读课题。你还见过圆圆的什么？荷叶多美啊！让我们读一读吧。课件岀示课文第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）生1读。（师

4、：还有谁能把荷叶读得比刚才那位同学还要圆，还要绿？）生2双手比划着读。（师：你张开的双手，让老师感觉到荷叶真是圆得可爱啊。）生3双手比划读，读得陶醉。（师，从你拖长声音读“圆圆的、绿绿的”，让我感觉到荷叶是那么圆，那么绿。）【赏析】画面导入，让学生直观地感受到荷叶的美丽，营造了富有诗情画意的学习情境，悄然拨动了学生对荷叶之爱的琴弦。齐读课题后，让学生说说还见过圆圆的什么？抓住文本契机，紧密联系生活，让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素养，对语文的学习产生浓厚的兴趣，又实现了文本与学生生活世界沟通,促进课内外知识的贯通。再相机进行朗读“荷叶圆圆的，绿绿的”，

5、既照顾到学生欣赏荷叶的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。从而不知不觉的随着课文把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，带到美丽的荷塘边。学生动情的朗读，拖长声音突出荷叶的绿，忍不住用小手比划着荷叶的圆，仿佛手里就拿着美丽的荷叶,我知道那是学生内心的体验与喜爱，情感智慧的生命品质得到发展。那拨动了情弦的朗读怎能不叩动心扉？怎么会不奏响生命的旋律呢？【案例2】出示第二自然段：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。（哪位小朋友想当这只蜻蜓来读一读这一自然段。）生1读。（好一只可爱的蜻蜓，请你做做飞翔的动作。老师也边说着边做着飞翔的动作

6、。）师：小蜻蜓觉得荷叶是他的一一生接：“停机坪”。（出示卡片：坪）你们知道这个字的意思吗？“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块平坦的空地。我们再来读读这个字。还有哪只小蜻蜓想展示一下自己的读书。生2读，读到“展开透明的翅膀”时候，做了一个飞翔的动作。（师：读得真好！透明的翅膀，多美的翅膀啊！你们还见过什么东西是透明的？生1：透明的玻璃。生2：透明的塑料袋。生3：透明的玻璃瓶。生4：透明的镜子。（有学生笑着大声说，镜子不是透明的。师笑接：对，镜子不是透明的,透明的东西是能看过去的，镜子不能，只能反射出它照见的东西。）生4：透明的玻璃窗户

7、。师：瞧，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓立在荷叶上。）看到这么美丽的画面让我们情不自禁地想起大诗人杨万里写的诗句。小荷才露一一（生接读）师：大诗人也是用的这个“立”字，（板书：立）就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。大家起立我们一起来做“小蜻蜓”。一起表演读第二自然段。生齐读,表演读得入情入境。【赏析】充分挖掘和利用文本内容中丰富的情感素材，用充满故事性的语言，全身心的融入其中，引领学生进入文本，以情动情，以情燃情，最终让学生的情感与文本达到共振共鸣，在学生一次次动情地朗读中觉得自己就是那一只轻盈地立在荷叶上的小蜻蜓。同时，再一次抓住

8、文本与生活联系的契机，从“透明的翅膀”