部编人教版道德与法治七年级下册《青春的情绪》教学设计

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1、人教版道德与法治七年级下册《青春的情绪》教学设计课题第四课《揭开情绪的而纱》一一青春的情绪单元第二单元《做情绪情感的主人》学科道德与法治年级七年级下册学习目标情感态度和价值观目标体验情绪的多样性、复杂性，体会青春期情绪的特点，激发学生止面的情绪感受。能力目标能够认识和把握自己的情绪，学会积极血对自己的情绪。提高学生青春期情绪的自我觉察能力。知识目标了解情绪的分类，了解影响情绪的因素和情绪的作用。了解青春期的情绪特点，积极而对自己的情绪。重点情绪的分类和作用，正确认识和把握自己的情绪。难点情绪的青春色调，积极而对自己的情绪。学法自主学习法、小组讨论法

2、、情境体验阅读法教法情境体验法、事例引导法、讲授法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课导入：1.视频播放2016里约奥运会屮国女排夺冠一一视频剪辑片段”。设问：（1）当看到中国女排又一次进入奥运会决赛现场时，你的心情如何？（高兴、期待、紧张……）（2）当看到女排0：1负于塞尔维亚队时，你的心情如何？（生气、懊恼、低落……）（3）最后3：1获胜时，你的心情又如何？（兴奋、激动、狂喜……）教师小结：这里的高兴、期待、紧张、生气、懊恼、低落、兴奋、激动、狂喜……都是描写的词汇。师导入：对，这牝都是描写情绪的词汇。我们的心情就犹如所表达的心情心

3、电图，有着高低起伏，这其实就是情绪。情绪伴随我们的学习、生活、工作……对于情绪，你了解吗？这一节课就让我们一起来学习“青春的情绪”。（板书课题）第二单元做情绪情感的主人第四课揭开情绪的面纱第一框题青春的情绪情绪一个心理学术语，是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。学生观看视频剪辑。学生表达是什么情绪？学生有意识无意识地接受情境感染，便于提前进入学习氛围。运用这样的形式，使学生自然产生不同的情绪表达，为新授课顺利进行奠定的基础，实现活动与情境双线并行。导入新课步入青春期的我们，你了解和知道自己的情绪吗？今天，我

4、们一起來分享属于我们的学习内容一一青春的情绪！讲授先请大家认真默读课本P34-P38的内容，初新课步了解一下今天我们要学习的内容，并且通过自主学习，初步尝试解决下列问题：1•情绪的类型有哪些？基本情绪和复杂情绪自主学习小组合作探有哪些？究2.情绪的成分有哪些？3.情绪受哪些因素影响？4.情绪的作用有哪些？5.青春期的情绪产生的原因是什么？情绪特点有哪些？6.怎样科学对待青春期情绪？增强对情绪下面我们一起来学习本科的内容的再次感知目标导学一：情绪面面观活动一：经验运用学生分别谈自己你是否遇到以下情境，如果遇到你会有怎样遇到此类事情的真实的情绪感受？1

5、.明天我和家人要去野外郊游教师引导：2.过生日收到好朋友的礼物1.喜悦、兴奋；3.在学校住宿，不能经常回家2.咼兴、快乐；4.下课铃响了，老师还在拖堂3.伤心、难过；5.提醒同学别喝生水，遭同学白眼4.生气、无助；6.妈妈总想帮我收拾书包，顺便检查我的作5.伤心、生气；业……6.反感；无奈教师总结：人的情绪是复杂多样的，有基本情绪也有复杂情绪，各种各样的情绪丰富了我们的生活。正如生活需要五彩斑斓，我们的世界才会缤纷而神奇OP35上日常生活中，不同国家、不同地区、不同人种都具有的基本情绪主要有四种：喜、怒、哀、惧。这是目前世界范围内心理学家、神经生理

6、学家比较一致的观点。基本情绪让学生通过在实际生活屮，简单情绪往往是很少单独存复杂情绪阅读去感受这些在的，更多的是，各种各样的情绪相互交织产生观察图片情绪的表现方式，了害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。加深学生对这些教师强调：不同的情绪有不同的表现形式，情绪的体验。即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一学生对应情绪特律的。正是各种各样的情绪丰富了我们的生活。占9带着情境阅读材料,依据材料列举情情绪，是•种复合的心理状态，是多种感觉、境,0思想和行为综合产生的心理和生理状态，包括内看P35中间相关在体验、外显表情和生理反应二种成分。连接了解认识活动

7、强化各活动二：成语接龙（多媒体展示活动要求）把全班分成四组各代表喜、怒、哀、惧（快乐、愤怒、悲伤、害怕）四种情绪，看哪一组写出的这类词语多，如：喜：眉飞色舞、手舞足蹈等。从这些成语中，请大家思考：（1）我们产生这些情绪的影响因素有哪些？（2）不同的情绪体验有什么作用？我们的情绪受多方面因素影响。如：个人的生理周期、对某件事（考试成绩）的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。这是情绪产生的多方面因素；而且随着因素的变化，我们的情绪也会随之发生变化。而且情绪的作用非常神奇，它会影响着我们的观念和行动。它可能激励我们克服怵1难、努力向上，也可能让我们因为某个

8、小小的挫败而止步不前。这是情绪的作用。下面我们就来看一看“默默和小冲”对考试情绪的不同和结果，活动三：讨论交流教材第35页