自己花是让别人看-课程教学设计

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1、25•自己的花是让别人看的银川金凤区泾龙小学杨华【教学目标】1•知识与技能⑴认识3个生字，会写7个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、蛇紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。(2)理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。(3)有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。2•过程与方法⑴结合写作背景，加深对文章的理解。(2)通过结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。3•情感、态度与价值观感受异域风情，理解“人人为我、我为人人”的人生境界。【教学重点】了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文

2、与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学难点】理解“人人为我、我为人人”的含义，走进“颇耐人寻味”的境界。【课前准备】1.(生)布置学生观察周围的人为什么养花，喜欢把花摆放在哪里。2•搜集有关德国的风景资料。3.(师)准备德国风光的多媒体课件。【课时安排】两课时。第一课时【教学目标】1•学习本课生字，正确读写新词。2•能正确流利地朗读课文。3•了解作者在德国看到的是一种怎样的奇丽景色。【教学准备】1.（师）多媒体课件。2.（生）有关德国的风景资料。【教学过程】一、激趣引入，交流资料。1•谈话引入：在色彩斑斓的世界里，有许多美的东西，有让我们祖国引以为荣的锦绣河山；有源远

3、流长的中华文化。放眼世界，还有我们不太了解到异域文化。今天，我们同作者一起到国外走一走，第一站——德国（板书）。2•同学们，大家对德国的自然风光有哪些了解呢？（学生交流资料，介绍德国。）3•老师也找了资料，也给大家介绍一下。（放多媒体，欣赏：迷人的蓝色多瑙河，梦幻般的莱茵河畔，神秘的黑森林）4•同学们听了介绍，看了图片，有什么感受？（交流感受）5•这个民族还有一道十分奇丽的景色。（板书：奇丽景色）6•读读课文，看看这奇丽的景色是什么？（学生自读课文，结合看插图，指名回答。）7•板书课题：自己的花是让别人看的8•同学们说说你们自己家或周围的人，都爱把花放在哪儿？花摆在这些位置给谁看的？9

4、.（小结）从同学们的发言中，老师知道，我们养花主要是自己欣赏，人们通常把花摆放在客厅里，案桌上，阳台上……可是德国人种花为什么是让别人看，我们从文中去了解。【设计理念】引入环节把学生的视野引入广阔的世界中，体会到异域风情，不同的美。通过身边人与德国人养花的不同目的及摆放花的地点的对比，为引入中心作铺垫，直接切入课文内容，激发起学生的学习兴趣。二、初读课文，整体感知。1・现在，请同学们自由朗读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺，不懂的词语想办法解决。2•出示生字词语，纠正读音，指名读、齐读。重点指导：注意“嫣”（读ydn）、“莞”（读wan）的读音。重点分析“嫣”（分部件记）“脊”

5、（以形记，人的背每边两根肋骨）的字形。3•指名分节读课文，正音。4•齐读，指导读通顺，读断句。5•文中有没有什么不理解的地方，请提出来。（简单的学生相互释疑）6•默读课文：作者在德国看到了一种怎样的奇丽景色？找出课文中有关语段读一读，初步感知这奇丽的景色。【设计理念】本环节是通过学生自学扫清字词障碍。把课文读正确，读通顺，这是阅读的最基本要求，接着让学生思考课后二题要求，初步感知课文所描述的奇丽景色，这是深入理解课文的前提。三'理解内容，读出情感。1•文中说“四五十年以前，我在德国留学时，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊”，德国人养花是怎样的呢？读读课文，把相关语段画出来，文中有一个多

6、次出现的词最能说明德国人爱花，请找出来并用波浪线划出。2•四人组交流勾画情况，交流找出的相关语段，说说自己的理解。3•全班交流，小组汇报自学情况，课件随机出示句子，师生共同探讨。出示⑴“家家户户都在养花……花的脊梁。”①读这段话。②“脊梁”指什么，在文中指什么？③大家朗读“家家户户都……都……都……"从中体会到什么？④小结过渡：可见他们将花栽在临街的窗外，是将最美的花给别人看，这种做法令人感到惊叹，可在我们看来是多么不可思议。而德国人看来却是如此平常，你从文中哪个词看出来？“莞尔一笑”是怎样的笑？谁能用这个词说一句话。⑤我们来读读，感受这奇丽的景色，应怎样读才能表达出一个中国人看到这种

7、景色的感受呢？（重读“家家户户”三个“都”）出示⑵“走过任何一条街……应接不暇。”①读句。②理解：“花团锦簇”“姪紫嫣红”（先按字面理解，再用课件或实物帮助理解）“应接不暇”③请一名同学读，其他同学闭上眼睛，想象一下这是什么样的景象，是怎样汇成了花的海洋？④人们走在这样的街道上，看到自己种的花被别人欣赏，同时又能欣赏别人的花，心中不由会产生许多感受。这是多么美妙、多么值得人回味的情景啊！我们称之为“耐人寻味”。⑤我们同作者一道走在街上，欣赏着这