自己花是让别人看教学

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1、《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。2、了解作者所介绍的徳国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到教育。教学重难点：理解课文重点词语的意思，读懂课文：体会“人人为我，我为人人”的境界,并从中受到教育。教学准备：课件教学过程：一、复习旧课（词语）导入。1、板题，读题。师：今天我们继续学习第25课，齐读课题。（根据自己的理解读课题）2、复习词语。师：检查一下你们词语掌握的情况。课件出示本课的词语，指名读，并指正。师：会认了并不表示真止掌握

2、了，下面请你们根据老师出示的词语意思写出相对应的词语，并选一个词说一句话。二、学习课文第2自然段。1、回忆上节课内容。师：上节课我们根据课文中重复出现了三次的“家家户户”这个词理清了课文的结构、脉络。出示课件三句话。师带学生回忆课文：作者初到徳国时……；来到街道上时……;当他再一次来到徳国时……。下面我们就跟随作者真真切切地去感受一下徳国人家家户户养花的异域风情吧！2、学习课文第2自然段。师：请你自由读第2自然段，边读边思考：作者来到徳国看到家家户户都在养花,有何感受？师：他有何感受？能用文中的句子或词来回答吗？（吃惊）师：那他吃

3、惊什么呢？用文中的句子来回答可以吗？师：首先作者吃惊什么呢？生1读句子：家家户户……师：班上有谁家里养花了请起立。请问这能说是家家户户都养花吗？而在徳国家家户户都在养花，这说明徳国人都爱花。师：作者述吃惊什么？生2读句子：他们的花……种在临街窗户的外面。师：刚才家里各了花的请起立。问：你家的花种在哪里？你家呢？……但是徳国人却把花种在哪儿？这怎能不叫作者吃惊呢？师：作者述吃惊什么？生3读句子：花朵都朝外开……花的脊梁。师：出示实物让学生理解脊梁一词，出示课件图片看看花都朝外开的情景。师；为什么花都朝外开呢？难道花会自己往外长吗？师

4、：如果是你看到这一影像你公和作者一样奇怪、吃惊吗？那就请读出这份吃惊吧。（自己练读）生1读。师：看这三句话中都有一个相同的字：都。这三个都吃惊的程度应该不一样吧？谁来试试？（要有描述性评价）师：是啊。这样爱花的徳国人却把花种在临街的窗户外面，而且花朵述朝外开，难道这花是种给别的看的？带着这份吃惊他去问了谁？女房东吃惊吗？从哪个词看出来的？你能读出这种很平常的感受吗？师：引读。四五十以前……感到吃惊。生读……三、学习课文第3自然段。师：在家里只能看到花的脊梁，那走上街道呢？又是怎样的影像呢？请默读第3自然段，找到相关的语句。生1第一

5、句，生2第二句。师：当你们看到这花团……的街道时，你会用一个什么词来概括？（多么奇丽）师：奇丽是什么意思？（奇特而美丽）那你们来读读这奇丽的景色吧！师：看看这句话，你从哪些词看出了景色的奇丽？师：花团锦簇，看到这个词你眼前仿佛出现了什么影像？锦是什么意思？此时再看这个词你眼前仿佛又出现了什么？请你读出这感觉吧。师：再看姪紫嫣红，你眼前又出现了什么影像？请你读出这感觉吧。师：出示图片，让学生欣赏。此时你们脑海里一定出现了街道上奇丽的景色吧，那就请同学们带着自己的感受来读读吧。（自己练读，指名读。）师：一家窗户是花团锦簇、姊紫嫣红，那

6、许多窗户连在一起又是怎样的影像呢？学生说完读。师：出示街道图片，看这条街道变成了什么？让我们通过朗读来感受一下花的海洋吧。（配乐读）师：你看街道有多长，这连成的花路就有多长；街道望不到头，这花海就看不到边。（配乐齐读）师：这般奇丽的景色在自家能看到吗？自己种的花是给别人看的，当你走上街道,别人种的花又是给自己看的。所以当作者置身于这奇丽的景色之中时，他对徳国人中花产生了一种感受，一种什么感受呢？第3自然段里有一句话：“人人为我，我为人人。……”师：那这颇耐人寻味的境界又是怎样的一咱境界呢？我想只有我们置身其中才能有所感悟，那就让我

7、们走上徳国街头去亲身感受一下吧。师：创设情景让学生小练笔。课件1、如果我是一位疲惫的游客，来到了徳国的街头，我感受到……2、如果我是一位事业失败的青年，走上了徳国街头，我感受到……3、如果我就是一位徳国养花人，漫步在街头，我感受到……师：问生1：疲惫的游客，来到了徳国的街头，你感受到……之后假如你能定居在徳国，你以后会怎做？接着问生2、生3。师：你们看这就是人人为我，我为人人。这境界不仅愉悦了我们的眼睛，更愉悦了我们的心灵。当作者提笔写下这句话时，他心中不禁会想徳国人怎么样？师：作者深深地置身其中，对这份情感述是吃惊吗？已经变成了

8、一份什么？（赞叹）那就让我们带着这份赞叹来读读句话吧。师：徳国人这种“人人为我，我为人人”的行为只是表现在养花这件事上吗？如果你是徳国人，你会在哪些事情上做到“人人为我，我为人人”？四、学习课文第4自然段。师：四五十年之后，当作者再次踏上徳国这条街